淺談政治課教學中學生的合作探究能力的培養

甘修成

探究性學習是新課程改革中所倡導的一中重要的學習方式。課程改革全面實施以來，充分體現新課改理念“自主、合作、探究”的合作學習模式被廣泛采用。博弈思想是指在多個決策主體之間的行為相互作用時，各主體根據所掌握信息及對自身能力的認知，做出有利于自己決策的一種行為。在高中思想政治課中引入博弈理念，能培養學生的合作探究意識，提高合作探究能力。那么，在高中思想政治課教學中如何培養學生探究性學習能力呢？

一、形成合作探究規則

合作探究的重要特征是在規則的約束下，參與者進行決策、行動的過程。首先，我確定了小組探究合作學習的基本環節：教師設定目標、提出問題——學生自主學習（思考）——小組合作交流、小組成果展示——教師質疑釋疑、點撥提升。其次，我們制定了合理的活動規則，再次，建立小組管理機構，各司其職。通過制定這些規則，一方面學生的主體地位得到了明確，責任心提高了，另一方面教師可以有效地掌握和控制學生學習的各個層面。運用博弈思想制定學習規則讓每一個教師和學生都具備內動力。

二、激發學生探究欲望

《高中思想政治新課程標準》中很重要的改革就是注重學生情感和態度的培養。良好的學習環境是達到學習目的的最主要外部條件，只要良好的學習環境才能激起學生的探究欲望，調動學生的主觀能動性，使學生在輕松愉快的環境中學的有趣，學的愉快，學的輕松，學的主動，學的深刻。

三、培養合作探究的精神

當代教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力，因此我引入博弈思想，給學生講合作博弈最典型的例子：石油輸出國組織歐佩克，這讓學生明白：博弈，并不僅僅是競爭，實際上競爭中包含著潛在合作的種子，合作中包含著潛在競爭的種子。在此基礎上，我把每班的學生都分為4至6人組成的學習小組進行合作學習，經過一段時間的培養，學生的合作意識顯著增強，合作學習的能力也大大提高。

四、培養學生的探究意識

在教學中我們要鼓勵學生勇于質疑。因此，在初中思想品德的教學中，教師要發揮問題在思想思想品德教學過程中的作用，要以問題為中心來組織教學過程，要改變傳統的思想品德課教學的傳授——授課過程，創新的一問題為紐帶，實現以發現問題——解決問題——產生問題——在解決問題的教學過程。教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，引導學生勇于發問，鼓勵學生通過主動思考來發現問題，并敢于質疑問題，不斷提高學生的創新能力。

五、培養合作探究思維方法

博弈思想可以鍛煉人的思維能力，培養人的思維方法。在合作探究的過程中每個學生都應該被施以完成任務的壓力，教師還應鼓勵學生完成三個關注自身體驗的任務：怎么想的？想的過程中遇到什么困難？怎么解決的？首先，學生在組內探討的過程中可以被組內優秀的活躍的學生帶動，從而解決自己形成的問題。其次，每個同學都會被迫開動自己的思維，審視思維過程，發現思維謬誤，改變思維惰性。再次，加深思維深度，拓展體驗范圍。這樣作為參與者，每一個人的思維和策略就會互相影響，取長補短，學生就可以在和別人的思維碰撞中，透過現象抓住事物的本質，從而正確地分析問題并找到解決問題的合理方法。

六、精心設計內容，培養學生的探究創新能力

根據教材內容和學生特點，教師結合新近發生的國內外重大事件，精心設計課堂提問培養學生的創新思維意識和實踐能力。如在講授《弘揚民族精神》內容時，我利用社會關注的“5.12汶川大地震”的有關材料創設情景，并層層設問，這樣，選取社會最新、最熱點和教材中的知識有機結合的方式，不僅可以讓學生在貼近社會、貼近實際、貼近生活熱點問題的引導下，層層深入探索，激發學習的熱情，使學生在學習過程更多的成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的主體，從而提高了學生分析問題、解決問題的能力。

七、提高合作探究的興趣

產生合作探究的興趣是探求知識、認識事物的推動力。濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。政治教師要怎樣做才能使學生對本學科產生想學的濃厚興趣，促使他們合作探究學習呢？博弈思維的實質是引導人主動選擇，產生一種思維碰撞，其成功之處在于充分讓參與者互動。而探究式學習也是一種合作學習，因此運用博弈思維，抓住學生的心理預設問題，能夠在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考，力求解決課堂教學的重難點問題，提高課堂效率。

八、鼓勵學生求異創新思維

基礎教育課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師在進行教學過程中應以學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生的質疑、調查、探究，在實踐中學習。在老師的指導下主動的、富有個性的學習，教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度很能力，使每個學生都能得到充分發展。