人文性在小學語文課堂教學中的實施探究

黃志剛

新課程標準也明確指出：“語文學習的過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。”教師應注意用美來感染學生，在平時的授課中，力求通過提示、引導、點撥，讓學生自行體會其中的美的所在。使學生在學習中發現美，在生活中創造美，辨別真、善、美與假、惡、丑，激起對生活美的追求，感受語文學習的樂趣。

文學作品的語言文字，經作家的反復推敲、千錘百煉，無不散發著語文氣息和芳香。正需要我們為人師的深入挖掘字里行間的人文氣息，讓語文教學在這字里行間把人文性延伸到極處。

一、語文課堂中的延伸

1.依據不同的課文本體，通過語言文字的賞析，提高學生的審美感受能力。自古以來，多少文人墨客寄情于詩文。用語言文字描繪自然的美，抒寫積極向上的人生觀，表達人間的真愛。文本便成了美的載體。選入教材的文章都是名家的佳作，若教學時只局限于對語言文字的認知和語文技能的形成，不強調同時關注與之相對應的心靈感受，這不能不說是一種欠缺，教學中，教師如能從這幾方面引導學生，逐步培養學生的審美感受能力，已為他們審美情趣的提高奠定了基礎。而且，愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而有想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。在語文課堂教學中注意留給學生想象的空間，能有效地培養和發展學生的創新思維能力，培養學生的審美情趣。

2.鼓勵學生反復思考，提出問題。語文課堂應該是開放而有活力的課堂。在教學過程中，教師應該鼓勵學生大膽提出問題，創設一種合諧的課堂教學氛圍。可以鼓勵學生在預習時提出問題，可以在學習過程中提出問題，教師也可以根據學生的問題來設計教學過程，甚至可以要求學生自己思考并將自已明白的道理變成問題提出來考考其他同學，有不同見解的同學可以當堂進行反駁，這樣的語文課堂上學生各抒已見，爭論不休，那些平時不認真聽講的學生也會被感染，也一定能從別的同學的爭論中有所收獲，這樣每一個學生都會有不同程度長進，久而久之，學生就會讀到一篇文章就不由自主地反復思考并提出問題，日復一日，反復思考的習慣就養成了，而這一習慣將會使學生受益終生。而且也會使學生在思考的同時獲得與眾不同的情感體驗，這樣，學生除了獲取必要的語文知識以外，還可以體會作者的所思所感，深化自己的情感認識。

3.設置課堂教學中的高音區。教師要把握好課本中的美文，選取恰當的語段，指導學生進行朗讀，讓學生在瑯瑯的書聲中，用心靈去擁抱語言，引導學生細細品讀、深情誦讀。體會詩文中韻律的美、語言的美。從而領悟作者言外之意，意外之境。并教會學生閱讀時圈點旁批，賞析用得生動、形象的詞語和描寫優美的句子。駕馭語言，進入作者文章的意境之中，把閱讀看作是一種美的享受。

二、閱讀中的延伸

在語文教學大綱中指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。可見，要求學生充分的讀書，是一個培養語文能力和提高人文素養相統一的重要過程和方法。

朗讀教學是語文教學的重要組成部分。它既是傳統的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；朗讀本身就是一種審美活動，朗讀可以全面調動學生的審美感受和情感體驗。初中朗讀教學絕不能停留在讀準字音、讀順文句、背誦文段和教學的過渡環節這些層面上，要盡可能的調動學生的想象和聯想，呼喚起學生的情感體驗，讓朗讀鋪設一座通向作品深層美感的橋梁。

1.教師盡量運用真情范讀。范讀的魅力是無窮的。學生在聽音像材料的時候，他會覺的那很好，可是離他很遠，似乎那是遙不可及的，而老師站在課堂上深情并茂的朗讀消除了這種距離感，學生對老師的模仿是在潛意識中就已經進行了的。

2.教師盡量指導學生朗讀。教師在教學的過程中要盡量創設情境，讓學生感受文本。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調動學生的想象和體驗，在此基礎上指導學生的朗讀。例如，我在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，要求學生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮關西的精神風貌，然后指導他們哪些該讀重音，指導他們如何把握語速，指導他們如何讀出氣勢和感情，經過指導，教室里沸騰起來，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢。一遍一遍的朗讀，學生們讀來有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過朗讀，學生們已經深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強的光輝形象。

3.教師創設情境，提倡開放性朗讀。在新視聽時代成長起來的一代，對圖像、音樂有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學時恰當的運用多媒體創設情境，營造氛圍，就能快速喚起學生的情感，為他的個性化的朗讀增加色彩。活潑多樣的朗讀形式也可以激發學生的朗讀興趣和表現欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會等等。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導和尊重學生個性化的朗讀之間的統一，對學生的朗讀都要作出鼓勵性的評價，要讓人人都樂意去讀。讓朗讀真正成為學生展現自我，抒發性情的舞臺。