淺析包裝設(shè)計造型課程教學(xué)思考

張勝利

摘 要：包裝設(shè)計造型課程教學(xué)應(yīng)走職業(yè)化和綜合化之路，從行業(yè)角度切入，才能與包裝設(shè)計市場行情相符合，才能與復(fù)合型包裝設(shè)計人才的需求相滿足。

關(guān)鍵詞：造型課程 包裝設(shè)計 教學(xué)改革 思索

包裝設(shè)計造型課程是一門交叉的新興學(xué)科，其應(yīng)用型特征及其鮮明。盡管包裝設(shè)計教學(xué)是為包裝行業(yè)提供服務(wù)的，但目前的教學(xué)模式卻不能很好的適應(yīng)市場需求和包裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。本文通過對現(xiàn)行的包裝設(shè)計造型課程教學(xué)現(xiàn)狀的審視，提出了包裝設(shè)計造型課程教學(xué)的新思路。

一、包裝設(shè)計造型課程教學(xué)及市場發(fā)展的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在全國眾多的高校藝術(shù)設(shè)計中，都對包裝設(shè)計造型課程進行了開設(shè)。而在課程設(shè)置和教學(xué)大綱方面，在目前占據(jù)主導(dǎo)地位的，依然是封閉的教學(xué)模式。所普遍存在的問題是：缺乏明確的包裝人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱不精確，而基礎(chǔ)課程教學(xué)不能有效的銜接專業(yè)技能，缺乏足夠的滲透力，有著較為薄弱的課程師資力量。包裝設(shè)計教學(xué)缺乏相關(guān)的設(shè)施和實驗室，有著較為單一的實踐場地。而這些因素都對培養(yǎng)包裝設(shè)計專業(yè)人才，起到了間接或直接的制約作用，不能為學(xué)生搭建一個寬泛的就業(yè)平臺。

同時，市場供需與包裝設(shè)計人才之間，存在著供需矛盾。包裝設(shè)計造型專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所培養(yǎng)的人才往往有著較為薄弱的基礎(chǔ)，因為不能全方位的鍛煉實踐能力，同時不能綜合培養(yǎng)職業(yè)意識，使學(xué)生有著較為單一的知識結(jié)構(gòu)。同時因為割裂了技術(shù)知識和藝術(shù)知識，導(dǎo)致一些學(xué)生不能獨立設(shè)計項目。包裝造型作品不能在實際的消費、生產(chǎn)和印刷環(huán)節(jié)應(yīng)用，忽略了消費需求、市場行情和成本預(yù)算等，作品普遍流于視覺形象。學(xué)生一旦進入社會，不能更好的適應(yīng)職業(yè)角色需求。同時由于自身較差的綜合能力，較窄的專業(yè)面，出現(xiàn)了市場需求之間的供需矛盾。

二、包裝設(shè)計造型課程教學(xué)機制的構(gòu)建

1、確定教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

建立包裝設(shè)計造型課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生的職業(yè)觀、技術(shù)技能和知識等各個方面，總體規(guī)劃教學(xué)思路。各個院校在對該課程教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)內(nèi)容滿足的同時，需要制定更為明確和細化的每一個教學(xué)單元的完成計劃，對合理和科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建。

對課程管理和課程設(shè)置進行合理完善。目前通過對一些院校包裝設(shè)計造型課程教學(xué)大綱的分析，幾乎全部囊括了包裝設(shè)計造型課程所需要的基本知識。但存在的問題是廣而不精，同時由于上學(xué)時不合理的分配以及缺乏實踐教學(xué)課題等，在教學(xué)內(nèi)容上，很少涉及到對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以為了使課程的系統(tǒng)性增強，對專業(yè)課程群進行規(guī)范，是勢在必行的。

2、對課題教學(xué)的主導(dǎo)地位進行明確

包裝設(shè)計造型教學(xué)的目的的具體表現(xiàn)，就是課題教學(xué)。尤其是將一些可操作的設(shè)計課題引入，包含一些系統(tǒng)化環(huán)節(jié)，如制作與設(shè)計、創(chuàng)意方案、市場調(diào)研和客戶溝通等，這些課題內(nèi)容可使學(xué)生的思維狀態(tài)得到改善，所取得的課堂教學(xué)效果是非常顯著的。

（1）課題直接引進模式

教學(xué)內(nèi)容的重點，是實際綜合性課題，所實行的授課方式是課題組，對校外大中型包裝設(shè)計業(yè)務(wù)進行承接和引入。對于項目運行的各個環(huán)節(jié)，由企業(yè)相關(guān)人員或者教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與，在系統(tǒng)的項目運作中，引入所學(xué)的專業(yè)技能和基本的理論知識。這種教學(xué)方式不僅僅會促進教學(xué)進度和企業(yè)的正常與進行，同時還可極大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。并提升學(xué)生的團隊精神和整體的合作意識，使學(xué)生在進入社會后，能夠很好的與職業(yè)角色相適應(yīng)。

（2）課題間接引進模式

采用對實際項目團隊進行模擬的方法，對虛擬的課題進行布置。教師應(yīng)對這類課程的市場化需求好好的把握，對命題有針對性的選擇，或者是以課題組的形式組織和進行。同時，對具有前瞻性和創(chuàng)造力的課題進行開設(shè)。從制作工業(yè)、視覺表現(xiàn)、構(gòu)思方案和選擇課題等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計和自主研究。

通過合理的搭配以上的課題模式，在課堂教學(xué)單元內(nèi)合理的穿插，為培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，提供支撐和保障。

3、建立實踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的運行機制

（1）規(guī)范教學(xué)方式

與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，依托包裝行業(yè)發(fā)展的設(shè)計需求，建立切實可行的運行機制。學(xué)生通過包裝設(shè)計造型工作室教學(xué)，可對企業(yè)與教師合作的科研課題直接參與，進而使自身的實踐能力得到提升。學(xué)校應(yīng)積極探索一條教學(xué)發(fā)展的新思路，促進包裝設(shè)計造型課程的良性發(fā)展。

（2）對完整的實踐課程教學(xué)體系進行建立

包裝設(shè)計造型專業(yè)的實踐性特征，是由其職業(yè)特點所決定的。學(xué)校應(yīng)努力取得社會上那些研究機構(gòu)、企事業(yè)單位、有合作誠意、有實力的設(shè)計公司的支持和協(xié)作。對包裝教學(xué)實踐基地進行創(chuàng)建，通過對有效的資源合作機制的建立，使學(xué)生能夠參與到包裝設(shè)計各個環(huán)節(jié)的社會實踐中，并促進學(xué)校和企業(yè)間的共同發(fā)展和相互合作。

4、使用多樣的教學(xué)方法

為了更好的開展教學(xué)活動，應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方法，對設(shè)計講評的開放式教學(xué)充分重視，由消費者、學(xué)生、教師和企業(yè)專業(yè)人員共同參與包裝設(shè)計造型的講評工作，使學(xué)生能正確和充分的認(rèn)識自身的作品，并達成共識。

三、結(jié)語

包裝設(shè)計造型專業(yè)教學(xué)，應(yīng)充分的汲取國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗和教學(xué)成果，通過與我國高教體制的結(jié)合，確立更高的起點，對包裝設(shè)計造型教學(xué)方向和目標(biāo)很好的把握。對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行超越，對自身的結(jié)構(gòu)體系進行完善，著眼于包裝產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，立足于市場需求，對合格的復(fù)合型包裝設(shè)計人才進行培養(yǎng)。通過對包裝設(shè)計造型專業(yè)教學(xué)模式的不斷改革和探索，與社會市場的發(fā)展需求相適應(yīng)。

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