我幸福 我快樂

李艷霞

教育事業的重要，日益被愈來愈多的人認識。作為一名教師，我深知責任之重。從教十余載，我時刻以勤勤懇懇，努力工作嚴格要求自己。但隨著教學壓力的增重，我雖為一名年輕教師，有時對工作也有些倦怠情緒，覺得工作、生活都很累，直到我校的快樂教育辦學特色出現時，我頓時眼前一亮，對快樂教育有了全面的認識和理解。

一、快樂教育理念

快樂教育是一種教育思想，是以兒童愉快發展為本的教育，內涵為“為本”、“發展”、“愉快”。“為本”強調了教育的出發點和歸宿點。“發展”既包括全體兒童的發展，又包括每一個兒童的發展，指全體兒童全面、和諧、主動、生動活潑地發展，終身持續地發展。“愉快“是多種類、多層次積極的情緒體驗，是學生發展的情感動力，是生動活潑、主動發展的外在特征，是持續發展的基礎，也是學生發展中追求的目標。實施快樂教育，首先要轉變教育思想“為祖國美好的明天負責，對學生一輩子負責”，教育思想轉變了，平時的教學負擔再重，工作再苦，我們也能在苦中作樂，以苦為樂，甘心奉獻自己，使自己的教育工作進入一個全新的境界。

二、教師素質要求

說到教師，人們都習慣地冠以許多美麗的光環，在眾目睽睽之下，教師被神圣化、形象化為盡善盡美的象征，受到社會、家庭的高度期待，教師的一言一行總被人監視著，原本活活潑潑的普通人竟成了人們窺視的焦點。如果以平常人的眼光來看教師，教師只不過就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職業的特殊性決定了他們應該具有一定的角色期待。

教師是一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為他們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使他們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。

教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。飽經風霜雨雪的洗禮，經受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂，盡顯沉著冷靜；面對一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴厲的批評，有耐心的說服，有真誠的關愛，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。

教師是一本日歷，真實地記錄著教師不平凡的人生，翻開每一頁都是嶄新靚麗的，留下很多精彩，也留下許多缺憾。教師的工作看上去好象是在日復一日的循環往復中做著重復的勞動，然而面對每一天、每節課都是新的開始，都是一種全新的知識更新，多樣化的智慧創新。在教師的一生中你根本找不到重復的一節課，面對不同的教育對象、教學內容，教師總會采用全新的教育策略，靈活的教學智慧。

教師是一杯綠茶，清淡中散發著幽香，留下一生清苦，平靜無痕。面對現實的不公正待遇和社會的神圣化期待，從容處之，從沒雍容華貴起來，因為他們心里明白他們是誰，他們在干什么。教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位，但又無法實現完美。也就是在現實生活中的實際的人追求神化了的教師境界中，度過了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術人生。

教師，就是這樣，幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨博激流，歷經清貧癡心不改。留下一路艱辛，撒下瑯瑯讀書聲，肩負著人間的希望，書寫著精彩而缺撼的教育人生。

實施快樂教育光有一顆愛生之心，服務意識是不夠的，教師也要不斷探索，努力學習，提高自己的教育能力，提高課堂駕馭水準，使自己善教、樂教。教師的自主發展要靠自己不懈地努力，我覺得我校對教師基本素質要求中的“三個追求”和“四種能力”也是我追求、奮斗的目標。三個追求指求高、求實、求效。求高指的是追求高標準、高質量；求實指的是想實招、辦實事；求效指的是講效率、要效果。四種能力指主動獲取新知識的能力、合作交流能力、自主發展能力、開拓創新的能力。

三、學生發展目標

快樂教育的主體是學生，他們是有獨立人格的人，有個別差異的人，有巨大潛能的人，是成長中的人。教師要尊重學生的人格和個性差異，開發他們的潛能，塑造他們的心靈。我覺得我校提出的學生發展目標很全面，即：樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實踐為樂；樂于開拓，創新為樂。發展目標從情感教育入手，以情感為動力，喚起學生的自覺性、主動性、創造性，并且能夠體驗成功的快樂，從而促進學生生動活潑主動的發展。它不僅涵蓋了對學生在德、智、體等方面的發展要求，而且強調了學生的服務意識，交往能力、合作意識、實踐能力和創新精神的培養，這也是學生愉快發展的具體目標。如果以此目標培養我們的學生，那他們一定也會得到全面的發展。

總之，我會在今后工作中，不懈努力，勇于探索，還我的學生一個愉快的童年，讓他們在愉快的狀態下發展。