計算機編程類網絡課程構建研究

李麗萍

摘 要：進入21世紀以來，計算機技術得到了快速的發展和應用，無論是在工業生產還是科學研究領域，計算機技術都發揮出了前所未有的潛力。計算機應用技術是時代發展的需求的產物，同時，也是為了解放生產力，發揮科學技術生產優勢的自動化和精準化控制應用技術。本文就計算機應用技術中的計算機編程類網絡課程的構建進行詳細的討論和研究，希望為計算機編程類網絡的課程的構建和網絡教學提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：計算機編程 網絡課程構建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0179-02

1 計算機編程類網絡課程的基本內容

1.1 計算機編程類網絡課程的內涵

所謂的計算機編程類網絡課程實際上是計算機網絡課程中的組成部分，也就是通過網絡技術對計算機編程學科的內容和學科應用在教學形式上開展的一系列網絡化教學活動。也就是說實際上計算機編程類網絡課程是包含兩部分內容的，首先，就是具有一定教學目標的學科性內容教學組織形式，另外就是在計算機網絡化環境的基礎上建立起來的教學應用平臺。其中，學科性內容教學是主要的教學資源組成部分，而網絡教學平臺則是為了學科性內容教學提供一個網絡化性質的環境支持和教學活動的展示平臺，主要作為教學經驗交流和提供學習工具的平臺使用。這兩方面內容也是我們一直以來研究和討論的重點，也是計算機網絡課程構建和教學平臺搭建的重點和難點。

1.2 計算機編程類網絡課程的特點

計算機網絡課程的構建，針對不同的學科內容具有不同的特點，因此，要結合其特點選擇適宜的構建方法，這也是網絡課程構建過程中必須考慮的問題。通過對編程類網絡課程的分析可以發現，該類網絡課程有以下幾方面的特點：第一，編程類教學內容本身是一項技能型應用學科，教學的重點在于使學生快速入門，掌握編程的基本操作方法；第二，技能型學科對于實踐操作的要求十分重要；第三，技能型應用非常講究技巧性，如何讓學生掌握編程技巧十分關鍵；第四，國家相關的等級考試和技能認定考試內容豐富，可以作為教學參考；第五，編程類教學對于學生的英語應用能力要求較高，當前網絡資源豐富，網站類型較多，可以通過實例來增加學生對于編程語言的理解也應用。

2 計算機編程類網絡課程的構建

網絡課程的構建操作是存在共性的，但是具體的學科類網絡課程的構建還要符合課程本身的特征，也就是說，不同的網絡課程的結構是同其自身的特征相一致的。網絡課程的參與者大部分都是以自學為主，因此，在實際的編程類網絡課程的構建過程中必須以構建自主學習的理論為基本指導原則，開創以學生自學為主，協作交流學習為輔的學習環境。在計算機編程類網絡課程的構建過程中必須結合編程類網絡課程的特點，科學編制課程教學內容，為學生的學習提供以文本、視頻和音頻相結合的多媒體式學習體驗。還需要在平臺中設計自主測試和評價模塊，對學生的學習進度進行跟蹤和反饋，以便學生能夠充分了解自己學習的進度情況。

2.1 計算機編程類網絡教學平臺內容的設計

一個合格的計算機網絡教學平臺的課程設計必須包含這幾方面的內容：課程簡介、特色教學、課程改革、教學大綱、實踐教學、在線測試評估系統和教學方法簡介以及師資隊伍的配置情況。同樣也是激發學生自主學習的關鍵內容。這幾方面的重要性應用主要體現在以下幾個方面。

（1）導航作用。網絡教學平臺的設計必須符合學生自主學習的行為特征，要直觀的引導學生找到正確使用網絡課程的方式和方法。

（2）入門指導。在網絡教學平臺上學習的人員不一定都是相關專業人才，還有大部分的入門型學習人群。因此，在平臺上通過便捷的設置可以方便學生快速的掌握編程操作過程，并且盡快的參與到教學實踐中來，增加學生學習的興趣。

（3）課程學習模塊設計。學科學習模塊的設計是網絡課程設計的關鍵，主要包含學科內容和學科資源兩部分。其中學科內容是學生學習的重點，必須根據課程內容特點，進行有序的章節排列，組織好理論和實踐活動的內容，確保課程學習的整體性；而學科資源包括教學課件，音頻和視頻資料以及課程教學錄像等等，可以提供在線學習也可以作為教學資源下載使用。

（4）案例性學習設計。編程類計算機網絡課程的技術性和實踐性要求較高，因此，在實際的網絡教學平臺的構建過程中需要在平臺中設置一些由簡到難的案例學習課程。并且合理的分配到各個相應的章節學習之中，提高課程的感染力。諸如計算機編程技術在數學計算中的應用或者在統計學和物理學方面的應用就可以通過一些編程實例諸如數學方面的方程求解問題、統計學中的排序問題和物理學中的熱運動正態分布問題等等來進行引導式教學。

（5）實踐性操作學習。在實際的網絡課程設計中還要恰當的引入編程類技術考試資料和等級評價資料，通過實踐性設計，給出相應的提示，讓學生通過自己的實踐解決相應的問題，培養學生的實踐能力。

（6）在線測試與評估系統。當學生通過網絡課程學習一段時間后，需要及時發現自學過程中的一些問題，通過在線測試和評估系統，學生可以根據問題，在線編制好相應的程序，提交給系統，讓系統給出最終的評價和建議。可以方便學生掌握自己學習的實際情況，并且根據學習效果進行一些方法上的調整，同時，也是網絡課程平臺對課程設計的合理性進行評價的一種有效方法。

（7）交流性學習氛圍的構建。自主式網絡課程的學習的關鍵還在于交流平臺的構建，課程學習實際上是一項需要耐心和恒心的困難工作，尤其在自主學習過程中，難免會遇到困難，此時，就需要一個解決的方法或者途徑。網絡課程可以通過設立師生交流天地、試題集錦以及聊天室和BBS的方法，來實現學生和學生以及學生和老師之間的互動和交流，增加學習的氛圍，提高學生的參與度。

2.2 計算機編程類網絡課程構建的重點

我們以當前學生計算機編程類課程的JAVA課程學習為例，研究計算機編程類網絡課程構建的重點內容。對學校的學生觀察分析可以發現，現狀的學生對于JAVA編程課程的學習即使學習了一半，依然對于程序設計的理念理解不透徹，在實驗操作過程中還是以單純的照搬老師教學中的一些程序代碼，實際上并不了解其中的意思。為此，如何在網絡課程的教學設計中避免此類問題，就需要我們在平臺搭建過程中引導學生快速的對JAVA程序語言的計算機編程應用進行較為深刻的了解和認知。

為了讓學生快速的了解JAVA編程語言的應用，我們首先從JAVA的編程開發環境的圖形化界面開始，打開界面后，對相應的程序控件進行介紹，如果要讓控件實現相應的程序功能，就要采用編制代碼的方式，進行邏輯程序的設計；當完成程序設計后，要執行程序的存盤操作后，在執行退出操作。學生通過軟件的打開操作、控件添加應用、程序代碼的編制以及邏輯程序的設置和最終的存盤和退出幾個重點步驟的認知和操作，可以全面的了解JAVA程序語言的計算機編程應用，再通過后續不斷的練習和理論學習就可以很好的掌握JAVA程序語言的編程內涵，利于學生在實踐應用過程中的靈活應用。

2.3 在線測試和評估系統的構建要點

不得不說，計算機網絡課程的構建實際上是針對不同學生具有不同的學習能力采取一項靈活性教學創新模式。其核心在于對學生的不同學習接受程度進行階段性的輔助和提高。而網絡課程的在線測試和評估系統正是學生對于自身當前學習情況的一個良好的判斷平臺。在線測試和評估系統的設置在權限方面包括兩方面：學生用戶和管理員，學生用戶的權限主要作為課程選擇、題型選取、測試類型選擇和提交測試結果；而管理員方面主要負責題庫的管理（選材、分類和更新等）和對于學生用戶的信息管理。通過測試評估系統的反饋的情況和提供的學習策略，學生可以結合自身情況自主的進行具有針對性的課程相關單元的強化學習，彌補實際教學中無法重復的缺陷，對于學生學科課程學習有著巨大的幫助。

3 結語

綜上所述，計算機編程類網絡課程的構建是網絡課程構建的一個典型性應用。對于教學網絡化和提高學生的自主性學習有著十分重要的現實意義。在網絡課程構建的過程中需要結合不同學科的特點具有針對性的優化和調整，使課程的學習要具備實際的教學環境特點，同時，還有具有超越實際教學條件的趣味性和自主性，也可以根據學科特點加入個性化定制課程理念的運用，切實站在學生的角度建立一個具備知識性、實踐性、趣味性和創新性的網絡教學平臺。

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