論怎樣提高低年級學生的計算能力

成沖

摘 要：計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中，計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學習質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算進行。數學中解決實際問題的思路、步驟、結果也要通過計算來落實。因此，數學教學中要重視對學生計算能力的培養。

關鍵詞：興趣；習慣；算例；計算

從剛開始工作到現在，筆者一直從事小學低年級的數學教學工作，深刻地體會到學生如果計算能力不強，對其整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中筆者非常重視對學生計算能力的培養。那么，如何培養學生的計算能力呢？筆者認為可以從以下方面進行訓練。

一、要熟練掌握“10以內的加減法”“20以內的加減法”和“九九乘法口訣”

低年級作為學生學習的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的數學學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位數還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”“20以內的加減法”“九九乘法口訣”。如果“10以內的加減法”“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。

二、加強口算能力的訓練

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。低年級的教學內容相對來說少一些，教師可在課堂上給學生計時讓學生做，這個時候學生的注意力會很集中，也會很有效地提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要讓學生看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。另外，要注意使口算成為家庭作業的一項必要任務，這樣才把口算這項能力提高起來。

三、重視對錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生，由于年齡特征，他們對剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如：退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與低年級學生記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，對大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的效果。改錯題型的練習對學生是有要求的：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取“小醫生找病因比賽”的形式，讓學生在比賽中獲取知識。改錯不能僅幫助學生分清錯誤原因，改正錯誤，而且還能達到預防的效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

四、幫助學生弄清算理，揭示規律

在計算教學中，要讓學生弄清算理，不但知其然，還應知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑。心理學家認為：思維是從動作開始的。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。還可以利用學生已有的知識經驗理解新知識，在教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新認識結構的認同，比如想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系進行繼續學習的。

五、培養低年級學生養成良好的計算習慣

良好的計算習慣直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生都能理解和掌握計算法則，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。一是使學生養成認真校對的習慣。要求學生對抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。二是使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。三是使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。四是使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算檢驗答案的正確性。

計算教學是一個復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得“拳不離手，曲不離口”，口算能力的培養也是如此，它是一個日積月累的過程，只有教師和學生共同努力才有可能見到成效。