提高幼兒交往能力，培養良好的心理品質

魯萍

幼兒期是情感教育的重要時期。心理學研究證明：情緒、情感是早期兒童社會性行為反應的一種原始動機系統，具有一定的自然先天性：“它的先天預成的性質決定了它比語言出現得更早，并更早地起作用。”埃里克森認為，個體基本地信任感產生在乳兒期，自主感產生在嬰兒期，主動感產生在學前期，如果失去在特定時期對某種情感地培養，孩子地情感就不易得到良好發展。由此可見，幼兒期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育地起點始于情感培養是具有科學依據的。

對于孩子們來說，心理健康問題有一個發展形成的過程，在發展形成的過程中，她不一定都以明顯的形式表現出來，我們最好能在孩子們剛開始產生輕微的心理健康問題時，就及時發現并采取多種方法幫助他們解決。據查證，現在的家長們，不僅關心孩子的生長發育和身體健康，對孩子的心理健康同樣也十分重視。那么，如何在日常生活中培養和維護孩子的心理健康呢？根據我們平時的觀察，需要注意一下幾個方面：

一、情感投資——讓孩子天天快樂

輕松愉快的情緒能使孩子順利地進行各種活動，這時候，我們作為老師或者是家長，就應使孩子經常處于一種興高采烈的狀態。幼兒情緒的發展具有易受感染性的特點，為使孩子擁有良好的情緒體驗，就要求我們要做到：

為孩子樹立模仿的榜樣，時時處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。成人之間的交往要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關系的晴雨表”，說的就是這個道理。要對孩子進行情感投資。美國精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，需要我們做好“精神投資”——深情地注視孩子，和孩子進行溫馨的身體接觸，一心一意地關心孩子。很多次的試驗證明，老師或者是成人的微笑、撫摸、甚至是一個贊同的眼神，孩子們都會欣喜若狂，懂得自己的所作所為得道了成人的贊可。

除此之外，我們對孩子要寬嚴并濟。既不能為了贏得孩子的開心和笑容，就對孩子的缺點、錯誤熟視無睹、聽之任之，不合理的要求也予以滿足；也不能茍求孩子，把孩子與同伴進行橫向比較，甚至拿孩子的短處去比同伴的長處，要注意縱向比較，一旦發現孩子的閃光處和點滴進步，要及時加以表揚。

二、以禮相待——讓孩子感到父母、同伴和老師是可親可敬

一個班集體或家庭民主平等的人際關系是孩子心理健康的“維生素”。調查表明，民主協商型的老師和父母與獨斷專制型的老師和父母相比，前者培養出來的孩子更通情達理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂于助人。為了構建良好的親子關系、師生關系、同伴關系，需要我們做到：

尊重孩子，認識到孩子也是一個獨立的人，有自己的情感和需要。放下做老師、家長的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少“威嚴感”，使孩子覺得老師、父母和自己是平等的。特別是老師在進行集體活動時，不時的蹲下身子和孩子們交談，讓他們更容易接受你，也能贊同你的觀點。

禮待孩子，對孩子講文明禮貌，不打罵孩子，是我們做為老師和家長必須遵循的守則。無論孩子做了什么好事或有什么成績，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。據統計，長期接受賞識教育的孩子，自信心特別強，而且對事情的看法和見解比較有獨到之處，處理事情的能力也是同年齡的孩子中的佼佼者。當我們意識到自己對孩子們可能講錯了話、做錯了事之后，要勇于向孩子承認錯誤并及時道歉，這不但不會降低自己在孩子心目中的威信，反而會使孩子感到大人更加可親可敬。

三、循循善誘——讓孩子認識自我

孩子是否能正確地認識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，我們應使孩子認識到世界上只有一個“我”。“我”是獨特的，有動聽的名字、短短的黑發、小小的嘴巴、大大的眼睛；“我”很能干，能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫、彈琴，能用自己的雙腳行、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽出各種奇妙的聲音。“我”有許多優點，當然也有一些缺點，不過，經過努力，“我”能改正自己的缺點，做個好孩子。

為此，可采用各種形式來進行：鼓勵孩子在鏡子前照一照，看看自己的五官長得怎么樣、身材如何；啟發孩子通過不同的手段，繪出自己的形象，比如躺在地上，請伙伴或老師幫忙描出身體的輪廓，然后自己進行剪貼，也可自己畫自畫像；引導孩子對自己的照片、作品進行分類、整理，按日期前后進行排列，或按照內容進行編排，建立一個較為完整的成長檔案；把各種折紙作品收集起來裝訂成冊，使孩子能經常翻閱、觀賞，為自己的進步感到驕傲和自豪。并根據班級情況開展《特別的我》的主題教育活動，讓孩子們自己說、自己做，同時和同伴交流和分享成長的快樂。