實施陽光教育 培育特色校園文化

付欣

以陽光教育代替應試教育，就是要在教育中給予學生陽光和溫暖，用心去呵護學生，理解和信任學生，轉變教學觀念，培育和積淀符合學生個體差異和全面發展的新文化，拋棄不合時宜的舊文化，從而贏得學校未來的發展高度。

一、“陽光教育”理論內涵

（一）陽光教育理論提出的背景

陽光教育的提出，并非移花接木，而是教育現實的呼喚，有著廣闊的社會經濟背景。第一，在我國，應試教育依舊是中小學主要教育形式，既束縛了廣大基層教師的教學方法改革，又抑制了學生個性發展。第二，現代父母面對子女教育問題越來越力不從心，使新世紀以來的兒童表現出更多頑劣、叛逆、消極的特點。第三，作為實施教育的部分教師，教育中極易產生功利思想，缺少耐心，過分的追求分數等，容易忽視學生的身心健康發展。在這種復雜的情況下，陽光教育這種更加簡單易行、全面人性的教育方法的產生就是一種必然的結果了。

（二）當前中小學教學改革中存在的問題

1.教學觀念陳舊。不少教育管理者和教師對于改革卻仍只停留在課程形式改革的操作層面，忽視學生內在情感和學習動機的激發。

2.教學目標和方式單一化。長期以來，教學工作習慣了對學生進行填鴨式教學，教學方式機械，教學目標單一，忽略的對學生學習能力的培養，更忽視了對學生的身心健康和個性發展的培養。

3.教學評價趨同化。傳統的教學評價只對學生進行定量的評價，把主要精力集中在對學生已經取得的學習成果的檢驗上，沒有包括學生的自我評價、學生互相評價和教師評價，趨同的教學評價使教學既缺乏激勵性又有失公允。

（三）陽光教育理論的含義及特征

華中師范大學教育學院周洪宇教授曾經說：“陽光教育”包含了關愛教育、合作教育、挫折教育、理解教育、賞識教育等多種內容；是充滿尊重、理解、賞識、激勵的教育。他提出教育陽光化的三個方面，即學校教育陽光化，家庭教育陽光化、社會教育陽光化；其中學校教育陽光化包括三個方面，一是管理活動陽光化（校務公開和民主決策），二是教學活動陽光化（多元教學和因材施教），三是學生活動陽光化（學生身心健康和互助合作）。

二、如何切實實施陽光教育

所有的教育理論都需要切實的實行才有存在的價值，陽光教育這種更加簡單易行、全面人性的教育方法，它的特點就是十分具有可實施性。

1.營造陽光空間，打造陽光教師

讓學校的整體規劃和教師的個人規劃有機地結合，凝聚成一股合力，使陽光教育理念在實踐中得到升華。學校將通過陽光課堂構建、陽光教育博客、教師基本功競賽等活動的開展，為教師施展才華提供舞臺。

陽光的教師，必然是一個充滿愛心的，愿意與學生們共同成長的，學習生活中的優秀引導者。全體教師以教書育人為己任，關愛學生勝過關愛自己的子弟；能夠熟練應用尊重的教育、快樂教育、揚長教育、賞識教育、和諧教育、創新教育等各種教育新成果，引導學生修煉人格，陶冶情操，學做人，學求知，學生存，學處世；讓學生樂學，會學，孜孜求學。

2.推行陽光德育，培養陽光少年

學校德育要以養成教育、自信教育為突破口，以“陽光行動”為載體，以“陽光評價”為動力，以最終培養具有新時代氣息的陽光少年為目標，并使之有機結合，形成我校特有的陽光德育工作體系。培育陽光少年，理念的實施要從兩個方面著手。一個方面，是“尊重生命，關注成長，把快樂成功的體驗還給自己也還給學生。”讓學生將過去那種“被動式學習”的狀態摒棄掉，而體驗一種“主動、自我抉擇”式的“求學”狀態。另一方面，“要造就孩子們面對生命面對一切的陽光心態，成就快樂人生。”一個人要想快樂成功，最重要的是有快樂成功的心態，讓生命快樂成功的教育藝術，最重要的是要激勵喚醒生命體心中快樂的源泉。陽光教育，就是要從孩子們的內心抓起，培養他們的陽光心態，引導他們認真思考自己人生的發展目標，強化成功意識，樹立堅定信念。

3.激活教學渠道，實現陽光教學

陽光教育理念在實踐操作上的焦點與難點就在于教學的陽光化，要實現教學陽光化，我們就要著力做到課堂開放、課程開放、增值評價。第一、課堂開放，建立“陽光課堂”觀摩。第二、課程開放，實行國家、地方、學校三級課程管理。第三、建立增值評價系統，我們認為可以從塑造學生的三種品質（即智商、情商和意商）、增強四個意識（即交往意識、體驗意識、創造意識、發展意識）、培養五種能力（即解讀、傾聽、表現、實踐、反思能力）等方面入手。

4.探索陽光家教，牽手陽光家長

學校將以“幫助家長走向陽光，引領家長開展陽光家教”為目標，拓展目前的家校資源，積極建設“陽光教育家長學校”，搭建陽光教育的新平臺和家校聯系的新窗口，讓陽光灑滿每一寸校園。要實現這樣的“陽光教育”，老師和家長都是關鍵。因此，我們創辦了《七彩陽光》校報。《七彩陽光》校報的創辦，是學校培育七彩少年，塑造七彩教師，牽手七彩家長，豐富校園文化生活，打造特色校園文化的重要舉措。她為師生們的成長搭建了展示自我的舞臺，為家校的聯系架起了溝通心靈的橋梁。