莫讓“戰斗機”成為“負重機”

白水

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯系各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。班主任隊伍在我國基礎教育事業發展中，有著舉足輕重的地位和作用。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施各是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

現今，隨著全球化、信息化、網絡化時代的到來，班主任工作也面臨越來越多的新問題和新挑戰。獨生子女日益優越的生活條件，增加了班級教育管理的難度；同時，學校、社會和家庭對班主任工作的較高期望及班主任工作自身的性質都給班主任帶來了沉重的工作壓力和心理負擔。我們還應看到當前班主任隊伍趨向年輕化，部分班主任缺乏理論指導、管理經驗不足、精力投入有限、責任心不強等也給班集體建設和學生的發展帶來了嚴重影響。

一、壓力增大 幸福減少

壓力在當今社會無處不在，教師職業更是壓力的高發區，尤其是班主任工作，任務艱巨，壓力自然不小。班主任是全面關心學生成長的主要教師，是學生主要的“精神關懷”者，是影響學生成長發展的“重要他人”，班主任在校園里外扮演著各種角色。班主任是學校中工作時間最長的教師。調查同時顯示，班主任往往由主科教師如數學、語文、英語、政治老師擔任，部分教師還承擔跨年級的教學任務或兼任心理、社會等課程的教學。班主任在學校中可謂是“戰斗機”，但在調查中我們發現，100%的教師認為班主任工作負擔過重。繁重的教學工作、復雜的管理工作使得班主任的壓力過大，幸福指數較低。

（一）班主任工作壓力分析

1.班主任工作壓力調查

為了了解班主任的工作狀況，客觀解讀班主任的成長狀態，筆者通過網絡發起對一百多位小學班主任的問卷調查，通過調查、了解班主任的工作壓力、班主任的工作滿意度、班主任的專業成長、班主任的生活狀態以及班主任的心理狀態等方面，以期較為真實地反映這一特殊群體的客觀生存狀態。

在對男班主任工作壓力情況調查中，有63%的班主任認為班主任工作壓力非常大，還有30%的班主任認為壓力比較大，有一點點壓力的占5%，而只有2%的班主任認為沒什么壓力。女班主任的壓力調查數據比男班主任要高出3%～5%。數據可知，總體來說，班主任工作的壓力比較大，女班主任的壓力要大于男班主任。在調查中還發現，城市小學班主任的壓力大于農村小學班主任的壓力，70%～85%的城市小學班主任認為班主任工作壓力非常大，只有20%左右的班主任認為班主任工作壓力比較大，沒有班主任認為班主任工作只有一點點壓力和沒什么壓力。總體數據顯示，只有一點點壓力和沒什么壓力的班主任主要集中在擔任班主任10年以上且有副班主任的班主任中，他們經驗豐富，處理班級事務嫻熟。

2.班主任壓力來源調查

班主任作為壓力比較大的一個群體，他們的壓力主要來自：對學生成績期望高；檢查評比考核多；班級事務又雜又繁瑣；家長、社會期望過高；課時量多、工作超負荷；安全責任重；同事之間競爭激烈；各類職稱、資格的準入性考試等其他。從調查中了解到，班主任壓力來源排在第一位的是班級事務又雜又繁瑣，排在第二位的是檢查評比考核多，排在第三位的是安全責任重，排在第四位的是家長、社會期望過高，排在第五位的是對學生成績期望高，排在第六位的是課時量多，工作超負荷。

由于小學生年齡小，自我保護意識、自我防御意識薄弱，這在無形中增加了班主任管理的難度，小學班主任班級事務管理更細、更雜，而且小學班主任的安全責任重。同時小學班主任課時量多，工作超負荷，還得精心對待各種檢查評比考核，家長對學生成績抱有很高的期望。這6個方面是造成班主任高壓力的主要方面，除此之外還有諸如同事之間競爭激烈，各類職稱、資格考試，付出與收獲不成比例等之類的壓力，這些壓力群使班主任身心俱憊。

（二）班主任的自我滿意度。在班主任對自己班主任工作價值、意義認同、自我認可度調查中，有半數以上的班主任比較滿意自己的班主任工作價值與意義，總體來說，大部分班主任是滿意自己班主任工作的價值與意義的，班主任工作的價值與意義基本得到認可。但還有一小部分班主任不滿意自己的班主任工作價值與意義，這部分不滿意自己班主任工作價值與意義的班主任，我們應該更加關注，進一步了解不滿意其工作價值與意義的原因，進而給予引導與培訓。在對班主任工作強度、工作環境、福利待遇的調查顯示，大部分教師對這幾項表示基本滿意，不太滿意的比例偏高。

在班主任工作自我滿意度調查中，班主任工作的價值以及班主任自身的工作能力得到班主任自己的普遍認可，但是班主任工作的強度、班主任的福利待遇、班主任的工作環境仍需改善，專業支持、學校領導支持、家庭支持和社會支持的強度需進一步提高。

二、發展受阻 需關注

當前學校，教育呈現出現代化、國際化、信息化等特征，同時，國外先進的教育觀念、教育技術不斷涌入，給學校帶來了巨大的沖擊。學校教育的目標呈現多元化的趨勢，要求學生具有學習或探索真理、迎接世界高科技挑戰的素質。要迎接這種挑戰，班主任擔負著特殊的歷史重任。因此，毫無疑問，班主任工作對我國教育事業的發展，實現教育現代化和實施素質教育，意義重大，任務艱巨，理應受到教育界乃至全社會格外重視。

（一）負荷工作 身體健康需關注。根據調查，班主任們普遍希望能為自己的班主任工作松松綁，減減負，繁瑣的事務太多，太雜，望能統籌安排，科學分配，讓班主任有更多的時間鉆研自己的專業。過大的勞動強度，不但侵犯了中小學教師應該享有的休息權，而且嚴重影響了教師的身心健康。本次調查發現，班主任中身體健康良好的僅占13%，身體健康一般的占26%，有61%的班主任身體健康較差，進一步調查了解到很大一部分班主任患有咽喉炎、聲帶小結、肩周炎、頸椎炎、腰椎炎等職業病。在對“當了班主任以后，您的心理狀態”調查中，有22%的班主任非常焦慮，有43%的班主任焦慮加重，有超過六成的班主任當了班主任后處于非常焦慮和焦慮加重的狀態。而且，備課、閱讀、陪孩子、做家務、上網幾乎占據了班主任們所有的業余時間，休閑娛樂活動幾乎與班主任無緣，班主任嚴重缺少戶外活動和對外交流。班主任的心理狀態應引起教育部門和學校管理者的注意。

班主任是新課改的主要力量，在新課改中，班主任要依據課改的新理念和新標準不斷調整和完善自身原有的各種角色。當社會或家長不理解新課改時，班主任還要充當新課改的宣傳者，力圖取得他們的理解和配合。由此可見，新課改中班主任角色轉變的負擔遠遠大于科任教師。其次，某些學校的競爭式的評價方式增大了班主任在新課改中的壓力。另外，在新課改中，班主任的工作量要遠遠大于科任教師。他們一方面要完成正常的教學工作，另一方面還要組織各種特色班級活動，準備大量迎接上級部門檢查的書面材料等，這些繁瑣的工作往往要花費班主任大量的教學工作以外的時間，必然增加了他們的工作負擔。新課程改革要求越來越多的班主任成為教師隊伍的中堅力量，班主任必然要比普通教師承受更多的負擔。因此，班主任的工作和生活狀態就更需要學校、教育管理部門、社會等各方面的關注。

（二）發展不足 專業技能需提高。班主任普遍希望得到更多的專業的班主任工作培訓，專業引領，提升管理理念和管理技能。如心理輔導方面知識的學習、指導家庭教育方面知識的學習，轉化問題學生方面知識的學習，班主任主題活動成熟案例的學習，安全責任事故處理的方法，等等。在調查中顯示，很大部分班主任渴求專業的班主任培訓，專業引領，提高班主任工作技能和提升管理理念。同時，班主任希望能有外出學習交流的機會以及有經驗的班主任開設講座，指導學習，多參與交流，學習業內同行的有效經驗。

目前班主任工作的重要性以及班主任的待遇正在日益提高，班主任工作日益受到教育管理者的重視。但是班主任的待遇仍與他們的付出不成比例，從待遇上和工作方法上應給予老師更多的指導和支持。同時，班主任工作仍被一部分人士誤解。提高班主任的待遇，提高班主任的地位，從而有效提高班主任工作的積極性。

國家的現代化對人的現代化、教育的現代化提出的必然要求最終要通過學校教育和教師的實際工作體現出來，因而對教師的素質與能力要求越來越高。作為教師中的特殊群體一班主任，在思想觀念、思維方式、工作模式的現代化等方面則更要實現跨世紀的轉變。今天的班主任教師不僅僅要成為班集體的組織者和管理者，聯系各科任教師的紐帶，溝通學校、家庭、社會的橋梁。而且他們還要能夠適應全球科學技術的迅猛發展，能夠接受世界上各種思想文化的相互激蕩和文化價值的沖突，并努力推進教育的現代化，為國家經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持。因此，班主任的成長和發展，需要各方的關注和努力。