探究聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)的“手傳身授”

李洪敏

摘 要：現(xiàn)在社會是一個非常注重德智體全面發(fā)展的社會，大家都在追求豐富多彩的物質(zhì)文化生活，尤其是音樂和舞蹈方面。然而在教授舞蹈藝術(shù)時，有一種學(xué)生的學(xué)習(xí)比較特殊，也就是聾啞學(xué)生。對于聾啞學(xué)生而言，舞蹈的聲音、節(jié)奏等等他們都無法準(zhǔn)確感知，因此在教授舞蹈時就有一定的困難，需要教師手把手教導(dǎo)，親身傳授，下面文章就這個話題，簡要探討了舞蹈教學(xué)對聾啞學(xué)生的作用和影響，并分析了手傳身授的舞蹈教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生 舞蹈教學(xué) 手傳身授 探析

中圖分類號：G762 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0138-02

現(xiàn)在我國已經(jīng)進入了全民皆歌、全民跳舞的時代，隨處可見的是大家別著耳麥，自己自娛自樂，現(xiàn)在電視娛樂節(jié)目也更多的傾向唱歌和跳舞比賽等項目，這都充分說明了當(dāng)今社會對于音樂舞蹈藝術(shù)的熱愛與追求。那么在這種藝術(shù)氛圍熱烈的大環(huán)境下，一些熱愛舞蹈的殘疾學(xué)生尤其是聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)跳舞就成為舞蹈教學(xué)專家們較為關(guān)注的教育任務(wù)，尤其是舞蹈不僅能夠讓聾啞學(xué)生利用肢體來展示自己豐富的內(nèi)心，還能夠陶冶熏陶他們的品性，這對于促進聾啞學(xué)生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)有著極為有利的作用。由于聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時，無法利用其聽覺來把握舞蹈音樂節(jié)奏，無法直接理解舞蹈感情，這使得聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的難度和辛苦都加倍，對于舞蹈教師來說也是一個重要的教學(xué)方向和任務(wù)。現(xiàn)在很多舞蹈教學(xué)專家也都意識到舞蹈藝術(shù)對于聾啞學(xué)生的作用，也都在積極探索針對聾啞學(xué)生特殊群體的教學(xué)方法和理念，手傳身授就是其中最為廣泛、最為重要的一種。文章主要圍繞教師的手傳身授來展開論述。

1 舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)對聾啞學(xué)生的作用和影響

聾啞學(xué)生是一種特殊的人群，由于身體上的缺陷，其成長過程中不僅日常生活和學(xué)習(xí)不便之處頗多，而且其心理素質(zhì)和健康也更容易受到負(fù)面?zhèn)陀绊懀绕涫敲@啞學(xué)生無法像正常學(xué)生一樣參加各種各樣的游戲運動，這會給他們帶來一定的自卑感，而舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)則能夠讓聾啞學(xué)生煥發(fā)新的活力，不僅能夠培養(yǎng)聾啞學(xué)生才藝技能，樹立學(xué)生積極向上的人生觀和社會觀，還能夠讓學(xué)生明白一份努力一分收獲，有利于幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和情感的潛能，從而使得聾啞學(xué)生能夠健全其心智，更能夠幫助聾啞學(xué)生在社會上正常生活。因此，可以說聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，有助于促進他們多元化健康發(fā)展，能夠幫助學(xué)生感受生活、享受生活。

2 聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)的手傳身授

眾所周知，舞蹈的學(xué)習(xí)主要就是要準(zhǔn)確理解舞蹈內(nèi)容和情感，把握舞蹈的動作節(jié)奏，而在這方面音樂能夠起到很重要的作用，對于聾啞學(xué)生，舞蹈教師就必須要借助其他方式來讓他們理解舞蹈內(nèi)涵，而且也必須通過反復(fù)訓(xùn)練，才能夠幫助學(xué)生把握舞蹈節(jié)奏，因此，聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈就必須要手傳身授。

2.1 聾啞學(xué)生舞蹈的手傳教學(xué)

教授聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，不管是手傳也好，還是身授也罷，都需要舞蹈教師的耐心、熱情和堅持。舞蹈的手傳教學(xué)對于舞蹈教師而言也有一定的困難，因為舞蹈教師不僅僅要懂舞蹈知識技能方面的傳授，聾啞學(xué)生的心理特點，還要熟練掌握手語，并利用手語來順利的溝通和教導(dǎo)學(xué)生。因此，舞蹈教師在教導(dǎo)聾啞學(xué)生的前期就要做好準(zhǔn)備工作，也就是要了解聾啞學(xué)生的心理特點、舞蹈水平及潛能，并掌握好手語技能。然后在平時舞蹈教學(xué)中，必須要邊放音樂、邊講解，通過手語來告訴學(xué)生舞蹈的背景知識、感情、種類、特點等等，讓學(xué)生理解和明白舞蹈的內(nèi)涵和故事情感后再進行下一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這方面，教師不僅可以通過手語，還可以通過肢體語言和面部表情等等來創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，讓學(xué)生能夠融入課堂，從而更方便理解所學(xué)。一般來說，聾啞學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)較正常學(xué)生吸收慢，因此舞蹈教師也必須做好計劃，在教授新的舞蹈的同時，也要時時刻刻復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，讓學(xué)生能夠奠定堅固的舞蹈基礎(chǔ)，才能夠讓聾啞學(xué)生在舞蹈之路上有所收獲、有所成長、有所發(fā)展。

2.2 聾啞學(xué)生舞蹈的身授教學(xué)

一般而言，舞蹈的教學(xué)都離不開教師的親身示范和教授，對于聾啞學(xué)生來說就更是如此，雖然現(xiàn)在各種多媒體舞蹈教學(xué)視頻和方法很多，然而要想讓聾啞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)舞蹈、掌握舞蹈，還是需要舞蹈教師們的精心指導(dǎo)和教育。舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中通過自己肢體的演習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生模仿，從而讓聾啞學(xué)生形成舞蹈的動作記憶，并通過不斷的訓(xùn)練復(fù)習(xí)才能夠完整掌握整個舞蹈。舞蹈教師在自己傳授新的舞蹈時，要注意的是必須先自己流暢的示范一遍，并且投入身心，調(diào)整好自己的肢體感情和面部語言，能夠使得學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)習(xí)理解舞蹈內(nèi)容。然后再進行逐一講解，并將每個動作都進行詳細的演示，讓學(xué)生理解每個動作的感情含義和相對應(yīng)的表情，讓學(xué)生們進行一一模仿，教師再進行糾正和指導(dǎo)，從而讓每個學(xué)生都能夠理解舞蹈的精髓，這種教學(xué)方式不僅僅需要教師掌握高超的舞蹈技藝，還需要教師具備良好的教學(xué)水平。而且對于一些表現(xiàn)好的學(xué)生，也可以讓學(xué)生們表達自己對舞蹈的想法和認(rèn)知，促進學(xué)生積極探索自己肢體語言，在這方面教師也可以講解自己的肢體感情，比如自己高興時會做什么樣的舞蹈動作，都有哪些，不同舞蹈種類表現(xiàn)出熱情都有什么區(qū)別，有什么相同點等等，通過這種探索式的模仿、教學(xué)和訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的舞蹈理解能力、表現(xiàn)能力，還能夠豐富教師的舞蹈知識，提升舞蹈教師的教學(xué)能力，也能夠使得教師在舞蹈道路上走的更遠。

3 結(jié)語

總而言之，舞蹈藝術(shù)是另一種無聲的肢體語言，聾啞學(xué)生能夠借助它來展示自己內(nèi)心的熱情，能夠表達自己的心聲，能夠傳達自己的感情，因此現(xiàn)在的舞蹈教師就更要專注于提高其無聲舞蹈教學(xué)水平，開發(fā)出更多的、更新、更富表現(xiàn)力的舞蹈教學(xué)模式，才能夠更加提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更易于理解和吸收。除此之外，也需要更多的舞蹈者加入教學(xué)隊伍，才能夠教授更多熱愛舞蹈的教師，使得舞蹈教學(xué)的手傳身授能夠發(fā)揮更大的教育效用。

參考文獻

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