新時期高職英語教學存在的問題與對策

李紅霞

摘 要：本文根據社會經濟發展對人才英語能力需求的變化及高職院校人才培養目標，從生源現狀，師資，教學能容，教學方法和手段等方面分析了高職英語教學中存在的問題，并提出了提高高職英語教學質量的相應對策。

關鍵詞：高職英語 問題 對策

科學技術的發展以及經濟全球化的加速使得各國之間在政治、經濟及文化各方面的交往和交流越來越密切和頻繁，更多的外資企業進入了中國，同時，我國的企業也越來越多的走向了國際市場。經濟的全球化必然要求人才的國際化，要求人才素質的國際變化。國際化人才的素質中，良好的外語溝通能力是最基本的要求。為了適應社會巨大需求的變化，我國需要培養大批優秀的高等技術應用型人才，英語作為高職高專一門重要的公共基礎課，在構建高職高專人才的知識、能力和素質結構中起著重要的作用。教育部2000 年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》規定高職高專英語課程的教學目的是：使學生較好地掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能在涉外日常交際活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。但在實際教學中， 我們發現大部分畢業生的英語能力未能滿足社會發展的需求。在此，本文將從以下幾方面分析當前高職英語教學中存在的問題并提出相應的對策。

1.當前高職英語教學存在的問題

1.1學生方面

在我國高職院校的學生中，多數學生高考成績不理想，學生英語基礎薄弱。這主要表現在沒有掌握應有的詞匯量，很多學生對語法知識更是一竅不通，大部分學生沒有養成英語思維習慣。另外高職院校的學生中有很大比例是來自農村和小城鎮，由于我國外語師資和教學資源分布不均，全國英語教學質量的地區差異、城鄉差異明顯，農村英語教學水平相對較落后，這導致高職學生英語水平參差不齊。高職學生除了英語基礎差還缺乏自主學習意識。這些學生經過應試教育的洗禮，習慣了被動學習，喂一口，吃一口，在學習的過程中，學習動力不足，積極性不高，缺乏主動性。

1.2師資方面

師資力量薄弱，職業教育能力有待提高。高職教育在中國經過了二十多年的發展，規模已日益壯大，各類高職高專院校已占全國高等院校的近二分之一，高等職業教育已經撐起了我國高等教育的“半壁江山”。近幾年各高職院校不斷擴招， 學生數量不斷增加， 使我國高職院校英語教師與學生的比例嚴重失調，英語教師教學任務繁重，平均周課時達十六節之多，這導致英語教師沒有時間來提高自己的專業水平，也分不出精力來鉆研新的教學理論和教學模式。另外，高職院校承當公共英語教學的教師多為本科院校的畢業生，這些教師在大學期間接受的是普通高等教育，沒有受過高等職業教育的專門訓練，欠缺高職教育的理念與從事高職教育的實踐經驗，對高等職業教育的性質、特征、規律和發展趨勢不甚了解，在教學當中沒有采用符合高等職業教育規律的英語教學模式，基本上還是沿用本科英語教學模式。由此可見高職英語教師的自身素質還有待提高。

1.3 教學內容方面

教材是教學內容的主要承載體，現在多數高職院校使用的是高等教育出版社出版的教材，這些教材的內容側重于文史、生活方面的題材，詞匯基本上是通用詞， 很少涉及到專業詞匯，這些教材沒有從專業和目標崗位的角度去體現教材的實用性，教學內容沒有突出職業、專業特色。因此這些教材只能用來提高學生的基礎英語水平，對提升學生的專業英語技能沒有太大幫助。另外，教材內容單調陳舊缺乏時代性，教材的閱讀部分往往還是以20世紀的事物為主題，而21世紀出現的新知識，新技能，英語的新詞匯和新用法并未在教材顯現出來。現如今很多高職英語教材內容寬泛，與中學階段的英語學習內容有許多重復的環節。而作為教材的使用者高職學生來說，他們容易接受新鮮事物，陳舊的素材很難引起他們的注意力和興趣。

1.4教學方法和手段方面

目前高職英語采用的教學方法比較單一，教師主要還是以傳授知識為主，課堂上老師講解詞匯，語法，分析句型結構，學生在下面被動的聽，課后靠死記硬背來掌握這些語言基礎知識。這種重知識輕能力的教學方法使學生的英語交際和應用能力很難得到提高，在學習過程中學生會覺得英語枯燥乏味，提不起學習的積極性。由于平時缺乏語言實踐機會，在與外國人用英語交流時，學生總覺得很難開口講，久而久之這種單一的教學方法會使學生失去學習英語的興趣和信心。另外，高職英語的教學手段也相對落后。在高職教育規模快速擴張的同時，高職院校的辦學條件未能及時跟上規模超常擴張的需要，很多學校的基礎設施還不夠完善，英語教學的設備比較落后，多媒體設備與語言實驗室還遠遠不能滿足學生的需求，學生的聽力訓練還主要依靠老師使用錄音機播放，這影響了學生聽力和口語水平的提高。

2.提高高職英語教學效果的相應對策

2.1分層教學，因材施教

學生入學時英語水平參差不齊，英語教學模式不應該統一。在新生入學后，應進行一次英語摸底考試，然后根據學校的不同專業和學生的英語水平進行分層教學，根據每個層次的學生的需求來選擇合適的教材，這樣才能充分體現出因材施教的原則，才能把英語教學與他們的專業相結合。這樣的公共英語分層教學模式可從根本上解決學生跟不上和吃不飽的矛盾，有利于滿足學生的不同的學習需求。

2.2 編寫以就業為向導的高職大學英語教材。

高職英語教材，不僅要符合高職教學大綱，還要符合高職定位、市場的需要。在編寫以就業為向導的高職英語教材中，主要包括以下幾個方面：首先，從學生崗位需求入手，重視實用為主的原則。高職高專學生在將來主要是看懂應用文獻如單證、說明書、手冊、專利、合同、廣告等等來進行涉外業務工作；有時還要書寫應用文（ 通知、商業函件、個人簡歷、廣告、合同等。為此，教材編寫時就應增加應用文閱讀與模擬寫作，同時把實用的聽說交際水平提高到企業、行業所要求的高度。其次，選材要新穎，在篩選課文內容時，選擇那些學生喜聞樂見、時代感強的英語素材，可以調動學生邊學邊用的興趣和熱情。

2.3運用現代化技術，改進教學手段

現代教育技術的發展為英語教學提供了更有效的手段，尤其是多媒體技術的發展給英語教學提供了新的、更寬闊的平臺。教師可以運用多媒體和網絡技術使英語教學課堂教學更生動，內容更豐富多彩。在現代技術的協助下，教師可以為學生準備多樣化的學習材料包括現成的教學軟件和網絡資源來為學生提供真實的語言環境，使學生在沒有外教的情況下學到地道的英語。學生們還可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能根據電腦的判斷來糾正自身的語音、語法方面的錯誤，這對于提高學生口語能力有很大幫助。另外，教師還可以通過浩瀚的網絡資源，向學生推薦一些符合他們實際能力的英語教學節目和學習網址，充分利用課余時間彌補課堂教學時空的局限。

2.4營造良好的課堂、課外學習氛圍

要營造良好的英語氛圍，首先教師在課堂上應堅持用英文進行授課，只有在必要的時候適當用中文來配合，這有利于逐步培養學生的英語思維習慣，提高學生在課堂上的專注力，同時高學生英語聽的能力。在課后可通過開展豐富多彩的課外活動如邀請專家開設英語專題講座，指導學生成立英語興趣小組，開展英語演講比賽、英語話劇比賽、英語辯論賽，邀請外教聯歡，舉辦英語角、播放英語電臺等來營造了良好的口語實踐外部環境。

3.結語

近幾年來高職教育的蓬勃發展給高職英語教學帶來了一系列的挑戰，加強高職英語教學的研究，找出當前存在的主要問題及相應對策，這對促進職業教育的發展具有十分重要的意義。英語教學質量的高低，關系著能否培養出適應新形勢發展要求的高級技術應用型人才。在今后高職英語教學改革的重點應是構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容，使其真正滿足職業教育的要求。高職英語教學改革是一項長期而又艱巨的工作，它需要用人單位、高職院校和教育主管部門同心協力、共同研究、深入探討、制定對策，才能圓滿完成。

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