基于網絡教學綜合平臺的焊接冶金學課程教學改革初探

秦優瓊　任江偉　李東

【摘要】焊接冶金學課程是焊接專業的核心專業基礎課，是其他專業課程的基礎。針對焊接冶金學課程的性質和內容以及現代教育改革的需要，提出通過網絡綜合平臺輔助課堂教學，介紹了網絡平臺輔助教學的特點，并對教學提出改進方法進行了探討。

【關鍵詞】焊接冶金學 網絡教學綜合平臺 教學改革

【基金項目】上海工程技術大學《焊接冶金學》課程建設項目（k201305005），上海工程技術大學《電弧焊基礎》課程建設項目（k201305008），上海工程技術大學《電阻焊接》課程建設項目（k201305003）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金學是焊接專業的核心專業基礎課，是其他專業課程的基礎。涉及到焊接熱過程、焊接化學冶金過程以及金屬凝固結晶和固態相變過程。焊接熱過程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個焊接過程自始至終都是在焊接熱過程中發生和發展，從而與冶金反應、凝固結晶和固態相變、焊接溫度場及應力變形有關。焊接化學冶金過程是指金屬與熔渣、氣相之間會進行一系列的化學反應，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結晶和固態相變過程與凝固組織和由此導致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關，因此，焊接冶金學的學習為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質量的新途徑提供了理論依據。為了提高教學質量，各個高校在對焊接冶金學的教學內容、教學方法和實踐教學環節進行了大量的改革，取得了一定的效果。

網絡教學平臺在原來教學系統的基礎上，充分吸取教育技術理論與方法最新研究成果的基礎上，應用網絡技術，根據不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網絡教學提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對象及多種網絡環境的交互式教與學支撐平臺。近年來，網絡教學平臺的建設得到了快速發展，因此，可以有效的輔助課程教學。

一、網絡綜合教學平臺輔助教學的特點

傳統的教學模式主要還是由老師在課堂上傳授知識為主，教學內容和資源主要由老師決定。教學的內容比較單一，實驗的方法比較固定。而在網絡綜合教育平臺下，學生可以獲得較多的知識和信息，學生可以根據自己的興趣和愛好，靈活的選擇學習內容，同時，安排適合自己的學習計劃。同時，網絡綜合教學平臺是一個交互性較強的一種平臺。它可以通過在線和離線的教學支持服務，教學平臺集成視頻會議系統、虛擬教室系統、聊天工具、討論系統、內部電子郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。

二、網絡綜合教學平臺輔助教學的改進方法

1.提供網絡綜合教學平臺培訓

雖然網絡教學平臺已經逐漸在高校教學中建立起來，然而，其作用和價值還未得到足夠的認識和重視，在普通高校教學體系中尚處于邊緣狀態。因此，學校應安排相應培訓人員對老師和學生分別進行培訓。對學生培訓時不但需要對數字資源的使用進行培訓，還需對具體課程教學平臺的使用進行培訓，通過一些實際案例讓學生能親身體驗和感受網路教學平臺帶來的優勢及效果，激發學生網絡教學的積極性。對老師培訓不但要求掌握如何使用數字資源、如何操作教學平臺。同時，還應重點培訓老師在網絡教學平臺上如何構建一門課程、如何建設成精品課程，以及在網絡環境下申報精品課程應該注意哪些問題。如何對信息量進行豐富并適用于課堂，如何體現網路教學互動功能。最好是有實際案例來介紹教師應如何從最基本的教學平臺建設開始，各個環節的各個功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設成為精品課程。

2.創建并豐富網路綜合教學資源

針對焊接冶金學課程的特點，在教學過程中將教學方案、課程介紹、各章的教學課件、教學方案、各章有針對性的習題、實驗指導書等上傳到網絡綜合教學平臺上。同時，教師根據自身的條件，上傳一些與課程相關的參考資料、最新研究方向及發展趨勢等內容到平臺上，使學生不但能自主的獲取焊接冶金學相關的基礎知識，同時還能實時、精確的掌握現代科技發展動態，提高學生的學習積極性。如講到熔滴過渡時，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過渡的動畫，通過動畫可觀察電弧形態和熔滴過渡特征，認識各種電弧和熔滴過渡過程，了解特點，同時可以熟悉常見焊接方法的電弧形態及熔滴過渡條件。另外，對于一些新型高效化的電弧焊接技術的熔滴過渡也有所了解，如磁致旋轉射流過渡，雙絲過渡等，通過動畫制作可以讓學生清楚的觀察到。網路教學平臺上應給出的章節重要知識點，學生通過這些知識點的引導，能快速的把握章節中的核心內容，利于其理解、消化課堂知識。

同時，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網路教學平臺上，也應鼓勵學生通過自身的學習、總結以及收集整理出有用的學習資料上傳到網路教學平臺，一方面豐富教學資源，另一方面也使學生的積極性提高，加深學生對知識點的掌握。

3.開展網絡互動教學

實現網上交流互動、答疑測試以及發布任務等教學互動是網路教學綜合平臺輔助課堂教學的核心及關鍵，可以彌補課堂教學互動的不足。主要從以下幾個方面進行網路互動教學。一是設立專題討論。要求學生查閱相關資料，圍繞某一主題進行討論。從而讓學生學會如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運用信息。如設定專題為LNG儲罐的焊接技術及發展。讓學生查閱相關資料，了解LNG儲罐的母材特點、焊接結構的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設計，焊接方法以及焊后檢測方式等。學生通過查閱相關資料，總結出目前焊接LNG儲罐的焊接技術以及發展動態。從而加深課堂知識的學習。二是“任務”式的教學模式。老師可以有意識的設置一些任務，組織學生進行研究、探索，最后完成這個任務。三是網上留言、收發郵件等方式進行互動。讓學生把自己想問的問題或獲得的經驗和成果發表到討論區或者設定的老師郵箱，老師積極的回應學生的留言以及回復郵件，促進學生學習。

因此，在信息技術不斷發展的歷程中，利用網絡教學平臺輔助課堂教學，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學課程的教學質量會隨著網絡教學綜合平臺建設的發展更上一個水平。

參考文獻：

[1]冀新花.高校基于網絡教學平臺的教師引導——學生自主教學方式研究.寧波教育學院學報，2008，10（5）：20-24.

[2]楊毅，雷興剛，饒志堅等.通用網絡教學平臺的研發及應用.中國大學教學，2009，（7）：19-21.