初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略與探究

陳諱

【摘要】 閱讀教學(xué)貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)。在新課改背景下提高語(yǔ)文學(xué)生閱讀水平成了當(dāng)務(wù)之急。如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法與策略也值得語(yǔ)文教師探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課文閱讀 寫作能力 技能

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-051-01

一、在閱讀中品讀美文之美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”。“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中，而《再別康橋》無(wú)疑是其中最著名的一篇，此詩(shī)以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來(lái)的一代又一代讀者。鑒賞這首詩(shī)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩(shī)歌的能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶”。

二、在閱讀中品味遣詞造句

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：能“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語(yǔ)言感受能力”，能“體會(huì)課文中一些句子的深層含義”。說(shuō)明文是以介紹知識(shí)性內(nèi)容為主的，作文時(shí)要選用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，但凡涉及專門名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，要求表達(dá)確切無(wú)誤，便于讀者領(lǐng)會(huì)。其中或運(yùn)用比喻，擬人等修飾手法進(jìn)行說(shuō)明，使文章生動(dòng)有趣，通俗易懂。如：《蘇州園林》一文詞語(yǔ)用得就十分貼切，其中活用動(dòng)詞的寫作手法，實(shí)在值得我們品讀和借鑒。動(dòng)詞在所有詞匯中最具有主動(dòng)性與活潑性，能最為直接地將人物、事物、情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)文章的鮮活性。《蘇州園林》中“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)”，“鑒賞”這一動(dòng)詞，用得就非常到位，它明確要求我們對(duì)蘇州園林圖片的畫面，不只是觀看欣賞，還要用心作出分析評(píng)價(jià)；“階砌旁邊栽幾叢書帶草”中的一個(gè)“栽”字，足見(jiàn)建設(shè)者的匠心，即使不起眼的園林階砌小角落，也不忽略；“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，在單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竽竹子或幾棵芭蕉”中的一個(gè)“補(bǔ)”字，又寫出匠師們是多么的善于化單調(diào)為多彩。由此在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，善于用好動(dòng)詞，使自己的習(xí)作更生動(dòng)形象。

三、在閱讀中提高寫作水平

杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這大概就是強(qiáng)調(diào)閱讀在提高我們的語(yǔ)文實(shí)際能力中的不可替代的作用，大量的閱讀能使我們?cè)趯懽髦星擅罱栌谩⒛７拢ㄟ^(guò)提升我們的寫作技能與水平。如記敘文或?qū)懢邦惖膶懽鳎_定順序，注意描寫的方位順序，通過(guò)閱讀朱自清的《春》，或許更能明白游記、寫景散文，一定要有恰當(dāng)?shù)膶懽黜樞颍腿裕刹捎脮r(shí)間順序來(lái)寫，如早、中、晚、初春、仲春、暮春等，也可采用游覽順序來(lái)寫，也可像《春》一文那樣，分板塊描寫春風(fēng)、春雨、春草、春花、春天的人們等，就對(duì)某一地方或某一種春景的描寫而言，則要注意描寫的方位順序。說(shuō)明文教學(xué)是八年級(jí)的重點(diǎn)之一，如何寫好說(shuō)明文？如何使自己寫的說(shuō)明文吸引讀者？通過(guò)說(shuō)明文課文的閱讀與積累，或許就說(shuō)明文的開(kāi)頭如何“出彩”，你心中一定有數(shù)。如《大自然的語(yǔ)言》的開(kāi)頭：

“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了”。

文章一開(kāi)頭采用“描述法”就描述了春夏秋冬四季更替情況既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)，使讀者如見(jiàn)其物，如臨其境，從而產(chǎn)生讀下去的心理。

“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。它的實(shí)用范圍極廣泛，在企業(yè)管理和基本建設(shè)中，以及關(guān)系復(fù)雜的科研項(xiàng)目的組織與管理中，都可以應(yīng)用”。

這是《統(tǒng)籌方法》一文的開(kāi)頭，應(yīng)用“定義法”，簡(jiǎn)明扼要地給被說(shuō)明的事物下定義，以提示說(shuō)明對(duì)象特征，使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)清楚明確的認(rèn)識(shí)，既便宜讀者易于理解，又能引起讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的注意和興趣。說(shuō)明文的開(kāi)頭方式有多種，至于在具體寫作時(shí)用哪種形式，只有通過(guò)大量閱讀，定能根據(jù)各人的寫作特性、文章的內(nèi)容及寫作目的決定。

四、在閱讀中提升綜合運(yùn)用能力

初中語(yǔ)文閱讀技能的提升要落實(shí)到實(shí)際的訓(xùn)練中去。在訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)學(xué)生把握文章主題思想的能力和意識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)技能與視野。如：《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，我特別注重鑒賞鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)。我們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但經(jīng)過(guò)對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》的學(xué)習(xí)，讓我們覺(jué)得“良藥爽口也能利于病，忠言順耳也能利于行”。那么鄒忌是如何做到的呢？在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）針對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問(wèn)題，妻、妾、客的回答有什么異同？（相同點(diǎn)：贊揚(yáng)鄒忌比徐公美；不同點(diǎn)：妻子熱情贊揚(yáng)鄒忌，反映了妻的偏愛(ài)。如“君美甚，徐公何能及君也！”；妾在家中的地位卑微，因?yàn)榕拢卮鸨容^敷衍。如“徐公何能及君也”；客因?yàn)樗闹饕康氖怯惺孪嗲螅曰卮鹩昧艘粋€(gè)陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕。如：“徐公不若君之美也”。（2）面對(duì)妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)（不盲目輕信，對(duì)別人的褒獎(jiǎng)能理智判斷、冷靜思考，能正視自己）。