增強高中英語課堂教學有效性的幾點策略

王利

【摘要】 英語課堂教學既是一門學科，又是一門藝術。教師如何把這門學科與藝術巧妙地結合起來，使英語教學達到最佳效果。本文從五個方面對增強高中英語課堂教學的有效性進行了一些探討。

【關鍵詞】 英語課堂 有效性 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-033-01

一、突出學生主體，激活英語課堂

《普通高中英語課程標準（實驗）》六大基本理念之三“突出學生主體，尊重個體差異”。教育是為了人的全面發展，學習者必須充分發揮其主體作用而不是一味地接受知識。只有充分尊重學生的主體地位，才能發揮其積極性和創造性，提高他們的語言綜合運用能力。英語教師應著眼培養學生的自學能力，通過學習方法和學習策略的指導授之以漁，注重學生的情感教學，提高教學效果。例如：上Module4 Unit1 Women of achievement（2007年 人民教育出版社）時，該單元介紹了一些卓有成就的女性，像Madame Curie，Florence Nightingale和林巧稚等，對女生很有啟發和激勵作用，教師可要求女生用英語寫讀后感和談人生理想，讓男生表達他們對這些杰出女性的看法。充分展示學生的英語才能，提高英語表達水平。再比如上Module5 Unit5 First Aid時，課前幾分鐘教師讓學生設計一次意外事故場景，抽幾組學生分別扮演傷者和救助者，讓學生通過親身體驗進入新課。一方面，學生們的才能得到充分展現，另一方面，對新課的單詞、短語和內容的印象也非常深刻，還掌握了一些生活常識，課堂效果自然得到提高。

二、優化課堂組織，發掘學生潛能

高效的英語課堂，應該是學生高度參與的課堂，在課堂教學中，教師要注意引導學生進行自主學習，充分發揮學生潛能，讓學生在探究學習中培養自主學習的能力，為學生持續發展奠定基礎。除了每天不同學生五分鐘的Free Talk既有利于提升學生聽說能力，也能讓英語課堂充滿活力，還可以通過搶答，競賽或游戲等靈活多變的導入方式，引出新課內容。

課堂活動的互動方式一般分為四種：班級，小組，同伴和個人，盡可能讓學生多參與。例如在單詞復習時，教師可采取分組賽，或男女生對抗賽，或師生同樂式比賽記單詞。每個組員都是選手，必須要積極參賽。比賽后對高分組進行獎勵，低分組進行另一種形式“獎勵”，獎勵他們唱一首英語歌或背一首英語詩，或講一個英語故事、幽默等，讓學生有張有弛，輕松學英語。

三、利用教學資源，優化課堂教學

現代教材超越了傳統意義上的“語言范本”，重視學習者運用語言的體驗和經歷?，F代教材是實施課程的工具和媒介，是教學資源之一，教材本身成為師生運用語言進行交際活動的依托和出發點。因此，培養學生重視課文的學習，要求學生背誦課文的精彩片斷，學以致用。比如在Module6 Unit2 Poems這個單元時，教師可以讓學生對比中文詩歌與英語詩歌的異同，課前讓學生查閱相關資料，背誦精彩詩篇，在課堂上展示他們最喜歡的中國詩人和詩歌，英語國家的詩人和詩歌，增強了學生的詩歌鑒賞力和審美觀，提高了課堂效果。人教版高中教材有很多話題都是與時代和生活密切相關的，有利于高中生身心健康發展，當然也能吸引他們的注意力，所以教師要充分利用。比如Module 1 Unit 1 Friendship；Module 6 Unit 3 A Healthy Life；Unit 4 Global Warming；Module 7 Unit 1 Living Well；Module 7 Unit 4 Sharing；Module9 Unit3 Australia等等，這些課文既開闊了學生的視野，讓他們增長了見識，又能夠培養他們良好的品德和情操，增強他們的社會責任感。教師在課堂上充分利用英語教材達成知識、情感和價值觀等教學目標，可謂一舉多得。

四、利用網絡資源，優化英語課堂

《普通高中英語課程標準（實驗）》八級目標總體描述中明確要求“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理，歸納和分析?！倍嗝襟w將教學內容形象生動地展示在學生面前，充分調動了學生的視覺和聽覺等多種感官，信息量大，又更有吸引力，使他們注意力更集中，學習興趣更濃。教師要指導學生從各種英語學習網站上查閱相關資料，并進行研究和探索，鍛煉和提高他們用英語思維和表達的能力，培養他們的創造性思維。例如：在上Module8 Unit3 Inventors and Inventions課時，教師課前可布置學生上網查找國內外著名的發明家以及他們的發明，并且根據時間來排序，看看有什么發現，為什么等，引發思考，在英語課堂上給時間讓他們展開演講、討論、辯論和總結反思，讓學生來評審，教師作為評委之一，對不同小組的成績進行評價，激發學生的求知欲和上進心。像Module7 Unit2 Robots；Module3 Unit1 Festivals round the world；Module2 Unit2 The Olympic Games；Module2 Unit3 Computers；Module1 Unit2 English around the world等很多課題教師都可提前布置任務，讓學生通過網絡做好預習和拓展，教師在課堂上充分發揮學生的主體作用，增強課堂教學有效性。

五、注重評價作用，優化英語課堂

科學的評價標準有利于學生身心的發展和對學習的熱愛并能激發他們的濃厚興趣，樹立正確的人生觀和世界觀。新課標在對基礎教育階段英語課程的任務中明確指出：要激發和培養學生學英語的興趣，使學生樹立自信心，培養他們學習英語的積極態度，養成良好的英語學習習慣。教師對學生學習習慣和學習態度的評價必須貫穿整個教學活動中。教師通過學生自評、互評和教師評價來完成對學生學習習慣和學習態度的評價。而終結性評價是檢測學生綜合運用語言能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。通過單元測試、月考和期中期末考試等終結性評價方式來檢查教學效果。這樣以練促學，以學促教，教學相長，讓英語課堂充滿活力，教學效果不斷提升。

英語教師要堅持學習，以學生發展為目標，探索符合學情的教學模式，優化英語課堂，增強英語課堂教學的有效性，實現高效課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部. 2003.《普通高中英語課程標準（實驗）》[M].北京：人民教育出版社.

[2] 席玉虎. 2002.《當代英語教學實用模式與技巧》[M].北京：清華大學出版社.