在新課程改革背景下轉變教與學的方式

鐘敏

摘要：新一輪課程改革正在大力推進，其核心問題就是教與學方式的轉變。本文從教與學的關系著手，基于當前的社會發展環境，提出教與學方式的轉變方法，進而實現教與學的共同發展。

關鍵詞：新課程改革 教與學的方式 轉變

在新一輪的課程改革中，改革學生的學習方式已然成為人們關注的焦點之一。在全面實施素質教育的今天，以小學生為主體，讓小學生積極主動地參與到學習過程中，已成為廣大師生的共識。而教師的角色也發生了巨大的變化，從單純的知識傳授者轉變為學生發展的引導者。在這樣的角色轉換中，實現了師生互動，促進了學生全面發展。

一、教師教學方式的轉變

新一輪的課程改革把學生的發展提到了教學工作的中心地位。要求教師以人為本，一切以有利于學生的發展為標準，重新定義了小學教育，應運而生了一套全新的有利于學生成長和全面學習的教育機制。

1.引導學生自主學習

因為新課程改革要求學生成為學習的主體，加上小學教學內容中包含了大量的動腦和動手的實踐內容，所以教師不僅要重視學生獲取和運用知識的過程，而且要注重培養學生的創新思維，積極引導學生自主設計和確定學習目標。

導學式教學法重在引導和激發學生的求知欲以及發現問題、解決問題的能力，應成為主要的教學方法，取代傳授式教學法。在傳統教學中，“傳授——接受”的教學模式已深深扎根于教師的腦海中，教師通過大量的題海戰術將解題思路演變成條件反射。在這樣的教學過程中，學生逐漸成為只會解題、不會思考的機器人。但是，通過導學式教學法，教師能引導學生自主學習，向學生灌輸“講解——探究”的學習理念，引導他們用自己的思維去理解和感悟知識，不僅增加了他們的知識儲備，而且培養了他們的探索意識和創新精神。

在長期的教學過程中，知識淪為答題和考試的工具，并沒有與生活充分地結合起來。久而久之，對未知充滿好奇心的學生很容易失去對知識的渴望，甚至會認為課堂知識抽象、枯燥和難學。所以，教師應提升自身的教學能力，把教學內容與現實生活緊密結合起來，把自己的生活經驗和知識背景融入教學活動中，激發學生的發散思維，從而讓他們學會從生活中去尋找知識、發現知識、探索知識和運用知識。

此外，教師應立足于學生的學習能動性，以“學”為中心開展課堂教學，謹遵先學后教、以學定教、以學促教和能學不教的基本原則，充分激活學生的求知欲和展示欲，維護和發展好學生的發散型思維、求異思維和探索思維，打造生動、開放的課堂。這樣，教師才能把時間和空間還給學生，把興趣和愛好還給學生，讓學生在自主學習中享受學習的樂趣。

2.轉變師生之間的關系

在我國漫長的歷史長河中，教師始終處于一個至高的地位，致使教師常常以施教者的姿態出現在學生面前。但是，小學生個性比較張揚，心理承受能力較弱，容易對教師產生隔閡和對抗，所以教師面對的是不成熟、正在發展、充滿求知欲的小學生，他們不能完全聽懂和理解教師的意思，所以“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法已經落伍，且逐步被導學式教學法取代，教學中的師生互動讓原本處在性格培育期的小學生能夠完全釋放自己的才華和熱情。因此，教師要將原有的課堂講授方式與新課程改革提倡的教學方式結合起來，注重運用多種有利于學生學習的教學方式，創造能激發小學生主動性和無限潛能的條件，并以此來鍛煉小學生的獨立自主性。只有這樣，教師才能優化教學狀態，讓教學的主體由教師的教向小學生的學轉變，從而實現預期的教學目標。

隨著師生關系逐漸趨向平等，評價教學的機會和權力也應該向學生傾斜，增加學生評價教師的機會，從而達到教學相長、相互促進、相互提高的目的。同時，基于小學生自尊心較強，抗壓能力比較弱的現狀，教師可以在教學評價中適當地增加自我評價、對比評價和小組評價的比重，給小學生留出更多的自主空間。這樣，既能在競爭中激發學生的學習熱情，又能培養學生人際交往的能力。

二、學生學習方式的轉變

從根本上來說，轉變學習方式就是從傳統的學習方式向現代的學習方式轉變。所謂現代的學習方式，是指以促進人的可持續發展為目的，由許多具體方法構成多維度、多層次結構的開放系統，是符合新課程改革對教與學轉變要求的學習方式。

1.加強小學生學習的主動性和獨立性

現代學習方式的首要特征是強調小學生學習的主動性，由“要我學”向“我要學”轉變。傳統學習態度上的“要我學”主要是基于外在的誘因，而“我要學”則是對學習的一種需要和渴望。向“要我學”轉變之后，學生能盡快端正學習態度，不再把學習活動當成負擔，而是作為一種體驗和享受，他們樂于享受掌握知識和探索知識的過程。這就要求教師在教學過程中要強調問題意識，引發學生的學習和思考。

眾所周知，問題是一切科學研究的出發點，是開啟任何學問的金鑰匙，是思想方法、知識積累和發展的內在力量。沒有問題，就不會有主動學習和思考的過程，更不可能激發學生的求知欲和創造性；沒有問題，教學永遠只能停留在表面，無法深入探索其內涵。

獨立性是相對于依賴性而言的。正如前文所言，千百年來，教師已經習慣了傳道式的教學風格，縱使學生有再強的獨立學習能力，都或多或少會受到環境的影響，對教師和應試教學產生依賴。

透過這次新課程改革的契機，筆者充分尊重學生學習的獨立性，積極鼓勵和創造條件來引導學生獨立學習，讓他們在獨立學習的過程中養成良好的學習態度和學習習慣。

2.尊重小學生個體的獨特性和體驗性

每個人都有自己的內心世界，雖說大部分學生尚未形成完整的世界觀，但是他們也有自己的精神世界和內在感受，在思考問題和解決問題的時候有一套自己的處理方式。獨特性讓這個世界變得不同，每個學生都存在個體差異，表現在記憶能力、學習速度、應試水平等方面，所以，在倡導轉變學習方式的時候，教師一定要注重每個學生的具體情況，不能采取“一鍋端”“一刀切”的方式，而要尊重和保護他們的獨特性，注重學生在學習過程中的體驗，強調學生應把學習當做一個自我解讀、自我消化和自我運用的過程，把學習當做一個增長知識和使人格得到健全和全面發展的過程。

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（作者單位：深圳市福田區園嶺外國語小學）