讓孩子插上想象的翅膀

顧國富

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0065-02

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節作用，還能起到預見未來的作用。

《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”著名外國科學家愛因斯坦也說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”孩子們是最富有想象的，想象是學生創造力的萌芽，心理學研究證明，在小學階段，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。

一、因勢利導，激發想象興趣

有人說，興趣是成功的鑰匙。可是，光有興趣是遠遠不夠的，還需要讓你的興趣飛起來，幫助你真正地取得成功。那么，什么是興趣的翅膀呢？我說，是想象。有了想象，你的興趣就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。可見小學生的想象力是極其活躍和豐富的。因此，我們教師要抓住大好良機，提一些感興趣的話題，激發學生的想象興趣。

如學了《一夜的工作》一課，大家被周總理那不辭勞苦的忘我工作精神和平易簡樸的工作作風深深感動、心情凝重，這時教師可因勢利導：“看到周總理工作這么勞苦，生活卻如此簡樸，大家有何感觸呢？”

這樣的提問定能調動學生思維的積極性，培養學生的想象力，學生不難聯想到今天久治不愈的腐敗和碌碌無為。這正好與總理形成鮮明對比，折射出周總理崇高的人格魅力。

再如，學了《狼牙山五壯士》一課，大家群情激昂，都被“五壯士”不怕犧牲、視死如歸的精神所鼓舞，教師可趁熱打鐵：“假如你就是狼牙山五壯士中的一員你會怎樣做呢？”通過想象大多數學生都會“選擇絕路，同敵人決死一戰！”如此使學生更深刻記住五壯士，體會其勇敢獻身的精神。同時，也使學生得到了愛國主義教育。因勢利導既激發了學生的想象興趣，又加深了對文章內容的理解。

二、利用課文插圖，啟發想象

課文插圖雖是根據課文內容而作，但其內容的信息量往往要勝于文字。利用插圖內容的不確定性和可擴展性激發學生展開想象是行之有效的方法。例如學習古詩《游園不值》。第三、第四句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”后，在學生理解詩意的基礎上，我問：“除了一枝紅杏，主人家的院子里還有哪些春色？”讓學生仔細觀察書上的插圖展開合理的想象，進行說話練習。學生表達如下：“主人家門前的空地上青青的小草都探出了腦袋，零星地點綴著一些野花，有紅的、紫的、黃的……，真美！”“主人家的院子里，柳樹抽出了嫩芽，綠綠的，在微風吹拂下，擺動著柔軟的身姿，好像少女在梳理長發。桃花開出了粉紅色的花朵，似火、似霞、似焰，美不勝收。”通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

三、指導朗讀，激發想象

教學中通過聲情并茂的朗讀可以激發起學生的想象。可以是自己入情入境地讀，使自己的感情融于其中，邊讀邊想象，使頭腦中形成一個個畫面，猶如文中所述的再現于眼前，也可以是聽讀，聽老師讀、同學讀，或聽錄音等，閉上眼靜靜地聽，進入遐想狀態，使課文所描繪的情景浮現于腦海中，猶如身臨其境的深切感受，以讀引想，調動了學生的想象思維，培養了再造想象能力。如《狼和小羊》一文，講的是在小溪邊，狼為了吃小羊先后找了三個借口，小羊據理力爭，駁倒了狼，但是狼還是兇惡地吃掉了小羊。教學中，讓學生邊朗讀課文邊想象當時小溪邊的情景，然后抓住狼和小羊的兩次對話分角色朗讀，把它們鮮明的個性讀出來。引導學生邊讀邊想象人物的內心表情、神態、語氣，成為學習的主人。但是朗讀訓練時要努力使課文中的藝術形象在學生的心中活起來，心中有了形象，朗讀時自然會再現文中的情景。這樣不但培養了學生的思維能力和想象能力，而且有助于對課文內容的理解，更有助培養學生的語言表達能力。又如學習古詩《鹿柴》要領悟當時的情境，體會其中蘊含的感情，就要引導學生展開想象。例如詩句“空山不見人，但聞人語響。”以人語襯托靜寂的山林；“返景入深林，復照青苔上。”刻畫出幽暗中的一抹陽光，以陽光襯托幽暗。表現了詩人對色彩、聲音的敏感，給人以極強的畫面感、立體感。教學時如果不引導學生展開想象，是很難進入這種情景之中的。朗讀詩句的時候，注意引導學生想象詩句所描寫的情景。要求一邊讀，腦海里一邊浮現出想象中的畫面，仿佛身臨其境。這樣才能體會出詩句的韻味，才能體會出詩句中的思想感情。

四、巧妙激趣，誘發想象

創造，是現代人的本質特征。人的創造力，最重要的素質之一是具有創新精神。而想象力又是創新精神的核心。作文是兒童馳騁想象的天地，也是培養想象能力的重要手段。作文里沒有想象，就像藍天沒有白云，大海沒有浪花，一切都會平淡無奇。作文里有了想象，文學便都披上了光彩，在我們的眼前便都活了起來。因此，我們要充分利用作文教學去誘發、培養兒童的想象能力，以激發兒童的創新意識。

由于小學生年齡小，知識經驗缺乏，思想比較單一，導致寫作文過程簡單，無話可說，無事可寫。在作文教學中，教師一定要善于創設輕松、愉快的情境，激發學習興趣，誘發學生的想象，發展學生的思維，讓他們有話可寫，有情可抒，有感可發，他們就不會感到寫作文是一件痛苦的事。

總之，豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解與感受。因此，要培養學生的想象力，應該首先教育他們熱愛生活，關心生活，善于仔細觀察生活，同時還要鼓勵他們多讀、多看、多想，不斷開動腦筋，加強訓練。 小學生是未來的主宰者，他們天真爛漫、富于想象。作為我們教師應積極引導和培養，為他們插上想象的翅膀，讓他們在知識的長空里振翅高翔！