語文素養(yǎng)視角下淺談高中青年語文教師教學能力的培養(yǎng)

胡朗德

摘要：當前大多數(shù)青年語文老師教學經(jīng)驗不足、生活閱歷相對較淺等等問題，使當前總體的語文教學水平下滑。針對當前高中階段青年語文教師的教學能力現(xiàn)況，本文就高中階段青年語文教師的教學能力為論述對象，對中學階段青年語文老師教學水平的提升等方面進行了深入的分析，并就如何提升青年語文老師教學能力提出了一些對策和建議，旨在為推動高中語文教學改革的深入做些有益的貢獻。

關(guān)鍵詞：高中語文 青年教師 教學能力

引言

新課程標準頒布實施已經(jīng)很長一段時間了，它的出現(xiàn)標志著中學教育進入到一個嶄新的發(fā)展階段，而它的出現(xiàn)也為廣大一線青年教師帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。課程改革的目的歸根結(jié)底是建立起以學生為本的高效課堂，課堂的主體應(yīng)該是學生，教師的一切教學活動都需要緊緊圍繞學生來進行，使學生在輕松、融洽的課堂氣氛中學習語文知識，體會語文的魅力；教師還要善于用先進的教學理念武裝自己，幫助學生樹立起學習意識，并確立起語文學習目標，提高自己的知識素養(yǎng)和人格魅力。

一、高中青年語文教師個人素養(yǎng)概述

關(guān)于語文素養(yǎng)的定義，學界至今沒有統(tǒng)一的說法，也并沒有對此作出過任何明確說明。部分學者認為，教師素養(yǎng)是教師在固定的期限內(nèi)，在自己的教育活動中所表現(xiàn)出來的知識水平、教學能力以及道德修養(yǎng)等。教師素養(yǎng)并不是靜止不動的，它能夠隨著社會環(huán)境的變化而變化，以便更好地適應(yīng)社會基本需求。

從這一角度來看，語文素養(yǎng)應(yīng)該屬于穩(wěn)定品質(zhì)的范疇，它的建立必須要有一定的先天條件，而且還應(yīng)該是青年語文教師所特有的品質(zhì)。對于青年語文老師而言，語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要青年語文教師不斷學習，不斷提升自我發(fā)展水平，它只能通過語文教學過程體現(xiàn)出來，能夠較好地反映青年教師的基本素質(zhì)。具體來說，包括學習的能力、道德能力、語言表達能力和教學能力。

二、高中青年語文教師個人素養(yǎng)的基本內(nèi)容

語文教學過程并不是一件十分容易的事情，它需要教師具有獨特的知識結(jié)構(gòu)和教學能力。語文教師的教學能力是專業(yè)能力中最重要的一項內(nèi)容，主要通過語文教育過程體現(xiàn)出來，具體來講，教師的教學能力就是教師能否在有限的課堂時間內(nèi)通過進行一定的教學活動來提升學生的語文知識水平。

（一）刻苦鉆研的學習能力

教材是語文教學過程中不容忽視的重要依據(jù)，語文教師只有具備獨立鉆研語文教材的能力，才能準確把握教材。語文教師鉆研教材的能力主要體現(xiàn)在：第一，整體把握材料。深入分析教材的結(jié)構(gòu)安排、編寫意圖等，形成整體認識；第二，充分掌握每一篇課文的特征及編寫目的。準確理解文章的寫作目的、寫作技巧，反復(fù)思考作者謀篇布局的巧妙，體會語言文字體現(xiàn)出來的震撼力，把握文章特征；第三，認真查閱相關(guān)資料。語文學習往往會結(jié)合許多其他方面的知識，教師不但要善于利用各種工具書，還要學會利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的知識，這樣才能在教學實踐中積極引進一些更先進的知識內(nèi)容。

（二）溫文爾雅的道德能力

優(yōu)秀的青年語文教師要有一定的文化品位，而文化品位的形成必須要依靠閱讀。所以說，青年教師要養(yǎng)成讀書的好習慣，不但要研讀教材和參考書，更要積極閱讀各類相關(guān)書籍。語文教學歸根結(jié)底屬于語言教學，而語言的學習絕對不能脫離文化的學習，所以青年教師必須具備基本的文化內(nèi)涵。如果教師沒有基本的文化內(nèi)涵，肯定不能搞好語文教學。我們當前提倡教師角色的轉(zhuǎn)變，但這并不意味著要忽視教師文化內(nèi)涵。因此，青年語文教師要樹立終身學習的意識，注重文化知識的提高，從閱讀中獲取豐富的營養(yǎng)，這樣才能與當代的教學要求相適應(yīng)。

（三）善于言談的表達能力

語文教學還要重視提高學生理解和運用漢語的能力和水平。青年語文教師必須具備使用規(guī)范語言與學生交流的能力，教師語言一定要豐富、凝練，這樣才能更好地實施教學。個別語文教師語言欠缺規(guī)范性，帶有很多口頭語，或者同樣一句話卻反復(fù)重復(fù)，這都是教學語言不過關(guān)的基本表現(xiàn)。還有的教師普通話水平很差，不會朗讀，無法為學生做好示范性閱讀。在這樣的課堂教學中，學生會逐漸喪失對語文的興趣，反之，如果語文教師的語言非常規(guī)范，而且流暢，學生聽起來會覺得抑揚頓挫，會覺得上語文課是一種享受，這樣就會更加積極地投入到語文學習中。

（四）寓情于教的教學能力

寓情于教的感染力，就是青年語文老師通過有效的方式在課堂教學中，激發(fā)學生語文學習的熱情。我們知道，語文課要有語文的味道，體現(xiàn)語文的特色，激情是語文學習的特征之一。語文教學帶有濃重的情感色彩，語文教學不但要教學生語文知識，更要使學生感悟到我國博大精深的傳統(tǒng)文化。試想，散文、小說、古詩，哪一篇文章沒有深厚的情感在里邊呢？所以教師首先要認真分析文章，充分體會其中的思想感情，只有具備深厚的情感，才能真正提高語文教學的有效性。部分人認為激情屬于作秀，筆者認為這種觀點是片面的，盡管教師不是演員，但必須能夠利用自身情感達到激發(fā)學生情感的目的。

三、 新時期提升高中青年語文教師教學能力的有效途徑

（一）以人為本，課堂教學中突出學生的主體地位

眾所周知，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，要堅持以人為本的教學理念，因而學生的主體地位也逐漸受到人們的重視。對高中青年語文教師來說，一定要充分調(diào)動學生學習語文的熱情，使他們積極參與到課堂教學活動中。這種做法與傳統(tǒng)的語文教育有著根本區(qū)別，在傳統(tǒng)的語文教學中，課堂是教師的主陣地，教學方法單一、枯燥，學生只能在被動狀態(tài)下接受知識。學生無法真正參與到課堂中，很難提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育模式重視培養(yǎng)優(yōu)秀生，不注重全體學生，這種做法容易使學習暫時落后的學生逐漸喪失學習的信心，可能會中途輟學，不利于全民素質(zhì)的提升。只有大力開展素質(zhì)教育，積極應(yīng)用先進的教育模式，才能真正改變語文教學落后的現(xiàn)狀。廣大語文教師要充分利用自身的人格魅力，注重因材施教，靈活采用多樣化的教學方法，提升學生的學習興趣，這樣才能使學生在和諧的學習氣氛中提升語文能力。

（二）目標明確，課堂教學中樹立語文教育素質(zhì)觀

1.提高學生的語文素質(zhì)

學習語文必須要掌握扎實的語文知識，扎實的語文知識是提高語文能力的必要條件。現(xiàn)代社會中人與人之間更需要語言交流，只有具備扎實的語文知識才能實現(xiàn)人們之間的語言交流，因此語文教學歸根結(jié)底是要提高學生運用語言以及駕馭語言的能力。我國知名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)對語文教學做出了總體的概括，他說：之所以設(shè)立語文課，是為了提高學生的寫作能力和閱讀能力，語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立寫作的能力，學生實現(xiàn)這一要求，語文教學才算成功。從葉圣陶先生對語文的評價中可以看出，提高學生的語文能力還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的思維能力，從而實現(xiàn)真正的語文學習。

2.創(chuàng)新美德教育內(nèi)容

中國有著深厚的傳統(tǒng)文化，語文教學中應(yīng)該體現(xiàn)“文以載道”的思想內(nèi)涵，廣大語文教師要在教學過程中堅持“緣文釋道，因道悟文”的原則，通過加強學生閱讀，鍛煉他們的語言能力，使學生在討論交流過程中獲得對文章的獨特感悟，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文的美育功能，使學生在語文學習過程中提升文化品位，形成一定的審美意識和審美能力，從而更好地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

3.尊重學生個性化發(fā)展

如今的社會是一個急需人才的社會，特別是有一定的個性特長的人才，更是受到社會的青睞，因此語文教師要在實際教學過程中為學生創(chuàng)造各種各樣的參與教學活動的機會，提高學生參與語文學習的熱情，并以經(jīng)典文學作品為載體，發(fā)展學生的個性，塑造健全人格，使學生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要且具有一定個性特征的綜合性人才。

結(jié)語

在如今這個大力提倡素質(zhì)教育的時期，高中青年語文教師不但要培養(yǎng)學生對學習的興趣，更要重視培養(yǎng)學生的學習能力，充分利用語文教材中的優(yōu)秀篇章對學生進行審美教育，提高學生的思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學生形成正確的道德觀和審美觀，以便將來能夠在社會中順利生存和發(fā)展。語

參考文獻

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