高校語文課堂中傳統文化教育工作的管理研究

馮芳

摘要：傳統文化是中華民族的精神財富，對那些優秀的傳統文化進行繼承和弘揚是我們的責任和義務，更是高校語文教育工作者的責任。進行高校語文課堂的教學改革，創新語文課堂的傳統文化知識教育途徑，增強學生的傳統文化底蘊，提高學生的綜合素質，擴大語文教學的深遠影響。

關鍵詞：高校語文 課堂教學 傳統文化 教育管理

引言

高校語文課堂中對傳統文化教育工作的滲透和管理是十分必要的，高校語文課堂中的傳統文化教育工作不僅能夠使學生感受到傳統文化魅力和積累相關傳統文化知識，同時也讓學生通過對傳統文化的學習逐步探究出傳統文化和現代文化的關系，進一步促進學生的語文學習。由此，我們通過分析當下我國高校語文課堂中傳統文化工作現狀和高校語文課堂中傳統文化教育工作的重要性，能夠對高校課堂中傳統文化教育工作的具體滲透和管理途徑進行深入的研究。

一、高校語文課堂中傳統文化教育工作現狀

（一）傳統文化教育逐漸喪失

在當下的高校語文課堂教學中，傳統的文化教育呈現出越來越稀少，甚至喪失的狀態。由于教育改革之后中國和國際接軌的重要需求和必要性，把語文科目的學習放在了同其他科目相同的位置，語文科目作為我們的母語，甚至受到了忽略與輕視，由此造成的語文學習十分被動，缺乏必要的傳統文化教育工作，使得課程脫離了傳統文化教育教學氛圍，變成了被動、孤立的教學。

（二）教學內容忽略傳統文化

課程改革之后，我們對于高校語文課本的編排往往出于更加融會貫通的初衷，對真正體現我國傳統文化元素和相關傳統教育的篇目及具體安排都有所減少，尤其是古詩、古文方面，雖然仍舊是學習的重要模塊，但是就掌握程度和相關要求上，有了一定的削弱，并不利于傳統文化教育工作的推進。

（三）教師忽略課堂傳統文化教學

很大一部分語文教師在進行課堂教學的過程中，往往容易忽略傳統文化教育教學，只單一地將注意力集中在了篇目本身或教學單元本身的串聯上，但是對傳統文化教學則忽略過多，尤其是對傳統文化教育工作處于忽視的狀態，并不能在課堂教學中及時穿插和聯系相關的傳統文化教育，使得高校語文的整體教學水平和教學效果大打折扣。

二、高校語文課堂中傳統文化教育工作的重要性

（一）傳統文化教育有利于提高民族文化素養

課堂中的傳統文化教育能夠使受教育者了解我國的古代文化、文化傳承脈絡及傳統文化與現代文化、社會、經濟的交融關系和因果傳承，能夠更好地促進受教育人群深入理解祖國傳統文化的核心精神和主張，能夠全方位提高民族的文化素養，對于民族群體中受教育的個體來說，能夠有效提升個體的傳統文化底蘊和基礎知識，從而形成整體的體系，有利于提高民族文化素養，推動民族文化傳承。

（二）有利于提高母語的社會地位

當下的語文教學中，我們過于將語文教學放在同其他學科平等的地位上，而實際上語文作為我們的母語對我們具有更重要的作用，尤其是在民族文化根基的樹立方面，語文教學應當擁有自己獨特社會地位。在高校語文課堂教學過程中，對傳統文化教育的滲透有利于提高母語的社會地位，將語文作為一種主要的科目和需要掌握的根本知識進行滲透，有利于學生樹立語文作為我國的母語教育的基本意識，提高漢語作為母語的社會地位。

三、高校語文課堂中傳統文化教育工作滲透途徑

（一）保持學習習慣的同時同步促進傳統文化穿插

高校語文教學的相關要求是將合理的課堂教學與實際的教學需求相結合起來，尤其是在當下的教學中，不少學校和教師太過于注重當下所謂的和國際環境接軌，過于強調讓學生掌握現代化的、融會貫通的知識體系，而語文教學是我們的母語教學，對語文教學中的傳統文化滲透是必要的，也是不可或缺的，否則容易造成“四不像”的教學效果。因此，我們需要在保持語文學習習慣的同時同步促進傳統文化的穿插。例如，在進行文言文的教學中，以《離騷》為例，教學過程中不僅應當滿足教學大綱要求使學生對基本的字、詞、文言文語法進行了解和深入外，也同時要兼顧對荊楚文化的穿插，對荊楚文化的具體深入學習，由此能夠使學生在良好地掌握了文言文基礎的同時對荊楚文化深入了解，在遇到此類的文章時，能夠更好地理解作者的初衷、文章的主旨、目的以及整篇文章構成的關鍵內蘊。

（二）通過延伸閱讀拓展傳統文化知識

高校學生對于語文科目的學習向來不是單一地局限在課本知識中，尤其是對于課本知識學習的同時應當更為廣泛地拓展傳統文化知識。當下很多教師出于單純的想要學生掌握課堂內容，忽略了課外延伸閱讀，實際上這樣的教學方法是封閉的、只注重眼前效果的。我們應當鼓勵教師在對學生進行語文教學的過程中，尤其是課堂實踐教學中，引導學生進行文化知識的拓展研究，有效地促進學生對傳統文化知識的多方面、多角度地了解。教師在這個過程中可以通過廣泛地鼓勵和引導使學生有序地進行拓展。例如，與課本和實際教學內容相關的傳統文化知識，可以優先或具有針對性的了解。

（三）注重歸納升華，形成理性認識

絕大部分高校生對我國傳統文化的認識是不健全的、感性的。當我們提及傳統文化的時候，絕大部分學生認為傳統文化就是古典的、悠揚的、美麗的。但是具體化看來，學生并不知道何為古典的、悠揚的、美麗的，這樣的現象實際上是對我國的傳統文化沒有更為具體系統的認識，單純地停留在了感性的認識上，并作出了錯誤的判斷。我們在高校語文課堂教學中，應當根據相關的課本教學內容將傳統文化進行有序歸納，每一個單元教學中涉及的傳統文化并不是單純的傳統文化，而都具備了一定的針對性和指向性。

（四）引導學生認識傳統文化與現代的關系思考

我們的高校語文教學長期以來停留在單一的就學習而學習的程度上，尤其是對相關傳統文化的學習和穿插中，往往形成了一種孤立的狀態。學生對傳統文化的學習被局限在了針對某一個內容、某一篇目或某一單元的學習中，即使放眼和延伸到整體的傳統文化的學習和聯系上，仍舊使得當下的高中課堂傳統文化教學處于一種相對孤立的地位。由此，我們對高校語文傳統文化教學的工作不應當僅僅停留在傳統文化的教學與教育上，而應當和現代文化與實際生活相互聯系起來，使學生注重對傳統文化中現代需求的挖掘。同時通過對現代生活的思考與了解進一步加深學生對古代文化傳統因果的聯系和理解，從而更好地從整體上促進語文教學中傳統文化教育和滲透的實際效果。

（五）通過活動加深學生傳統文化情結

我們對于高校語文的教學工作過于明顯地停留在對傳統文化本身的按部就班的教學上。學生在學習的過程中極其容易產生厭倦和排斥的心理，尤其是在傳統文化教學過程中，學生對傳統文化的學習往往是通過教師講解的形式進行學習，一方面極其缺乏課外滲透、了解和深入，另一方面在對傳統文化元素的學習上也始終處于一種被動的、單一的、僵化的狀態。由此，我們在對高校學生進行傳統文化教育的過程中，應當注重教學手段和途徑的創新，對學生可能了解和需要涉獵的傳統文化進行多角度、多元化的教學，在具體的教學工作中注意通過活動加深學生的傳統文化情結，可以通過具體的表演形式、傳統文化競賽形式等等增強學生對傳統文化的學習興趣。

結語

高校語文課堂教學中融入傳統文化元素是十分必要的，也是具有深遠意義的。當下我國的教學環境過于忽略傳統文化元素在高校語文教學中的作用和比例，形成了一種“四不像”的教學效果。我們只有通過對傳統文化進行全面的認識，才能夠明確傳統文化教育在我們的語文教育中所占有的重要比例，對于母語學習來說，只有深入了解了傳統文化和相關的傳統文化體系、核心思想、價值觀概念等才能夠有效地對傳統文化和母語教學形成良好的學習效果，同時，對傳統文化教育工作的滲透與有效管理，也能夠幫助我們進一步促進傳統文化與現代文化的融合，形成完整的母語學習體系。語

參考文獻

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