讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

賈海燕

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，興趣是最好的老師，老師能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。本文主要從營(yíng)造課堂氛圍、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、體驗(yàn)成功喜悅、多媒體調(diào)動(dòng)樂(lè)學(xué)情趣、自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面，闡述如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣；快樂(lè)學(xué)習(xí)；自主探究；提高效率

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。新課標(biāo)的全面實(shí)施，促使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。那么要想提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的素質(zhì)，我認(rèn)為讓學(xué)生在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)收到良好的效果。

一、努力營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍。

古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，興趣是最好的老師，老師能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極思維的過(guò)程，是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教師要首先轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，要讓學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師教態(tài)要親切自然、端莊大方、熱情活潑。教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可使學(xué)生獲得直觀、形象、真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。課堂上教師要注意語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，語(yǔ)言生動(dòng)、形象富于情感，可給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。

導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一節(jié)課的開(kāi)頭——導(dǎo)語(yǔ)，即可切中要害，又能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生情況及課文內(nèi)容，導(dǎo)入的形式可以多種多樣，或溫故知新，因勢(shì)利導(dǎo)；或創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)；或利用講故事，做游戲，設(shè)懸念，講奇聞趣事，展示一幅畫(huà)面······總之，力求抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如：教學(xué)《藤野先生》一課時(shí)，我采用了懸念式導(dǎo)入，“同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的方正、質(zhì)樸、博愛(ài)令童年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō)：‘在我所認(rèn)為我的老師之中，最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)，卻是一個(gè)日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人呢？為什么魯迅先生這樣深情感念呢？今天我們就一起感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)一下魯迅的這位老師。”（出示文題和作者）就這樣簡(jiǎn)短的幾句話，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、創(chuàng)建展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功喜悅

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。變教師講學(xué)生聽(tīng)為先學(xué)后教，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)，老師的教，總是言簡(jiǎn)意賅，給學(xué)生留有思考的余地，不越俎代庖，而是為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解決。學(xué)生通過(guò)自主探索、獨(dú)立思考、合作交流解決了問(wèn)題，找到了答案，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。語(yǔ)文教學(xué)中我變對(duì)文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、和關(guān)鍵部分，使學(xué)生透徹理解，融會(huì)貫通，舉一反三。合理運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)。”共建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)，使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、自主學(xué)習(xí)，提高興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的效果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，取得了一定成績(jī)時(shí)，就會(huì)消除學(xué)生心理的自卑感，樹(shù)立自信心，也就提高了學(xué)習(xí)興趣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效果也就越好。心理學(xué)認(rèn)為：人的生理欲望能夠服從心理欲望，理智的滿足產(chǎn)生的幸福感，常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅(jiān)實(shí)、持久。在大部分學(xué)生都解決了這些問(wèn)題后，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生充滿那種收獲勞動(dòng)果實(shí)的幸福和喜悅，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，從而也就提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，在教學(xué)中，我重視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高了課堂教學(xué)效率。