語文教學要“得法于課內，收益于課外”

邵劍峰

【摘要】語文是語言和文字的綜合科，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學應走課內與課外相結合的道路，讓學生“得法于課內，收益于課外。”

【關鍵詞】得法于課內 收益于課外

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0040-01

語文是語言和文字的綜合科，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學擔負著提高學生文學素養、增強學生語言應用、審美及探究等能力的重任；促使學生形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性發展奠定基礎。因而，學好語文學科至關重要。但學生在實際語文學習過程中存在著學好語文與時間有限的矛盾。有什么有效的途徑能解決這一矛盾呢？筆者在多年的教學實踐中認為，語文教學應走課內與課外相結合的道路，讓學生“得法于課內，收益于課外”。

語文教學的基本形式是課堂教學，其特點是讀、寫、聽、說，在人們實際的學習、工作、生活中無不滲透著這一特點。因此，語文教學不僅僅局限于課內，而是應該與課外緊密結合起來，借助課外活動內容豐富、領域廣泛、形式多樣等優勢，彌補課內知識數量不足、范圍局限、教學形式單調等缺陷。凸顯語文的實踐性，并在實踐中積累、運用，并得到發展。這是“得法于課內，收益于課外”的最根本的途徑。

一、“得法于課內，收益于課外” 有利于課堂教學內外互配

把課堂教學和課外活動緊密的結合起來，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，通過課內外的互相配合，互相促進，來提高語文教學的效率。現實中，時時處處都有語文，每時每刻都離不開語文，從廣義上說，人從牙牙學語時就已經開始學習語文了。人的語文能力，尤其是口頭語言表達能力主要是在生活中自然習得的。而對于學生來說，只要留心，隨時隨地都可以學習語文：讀書看報，與親友書信往來，與別人談天說地，看電影電視，欣賞文藝演出，上網聊天，甚至自己閑得無聊時隨意哼上幾句歌曲，背誦一首詩詞、誦讀幾句經典等也包含著語文學習的成分。正所謂“處處留心皆學問”啊！語文教學不應該人為地割斷課內與課外，而應該在抓住用好課堂這塊主陣地的同時，重視用好生活這片更加廣闊的課外語文學習的天地，鼓勵引導學生把課內學習與課外生活結合起來，用課內所學之法指導課外語文實踐，用課外語文實踐來豐富充實課內語文學習。

二、“得法于課內，收益于課外”有利于課堂教學指導課外活動

“得法于課內”，就是要求在課堂教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習規律和學習方法。培養學生的自學習慣和自學能力。例如詞語教學不僅讓學生理解詞語，還要使學生掌握解釋詞語和積累運用詞語的方法；句段教學，不僅要讓學生理解句意和知道劃分段落層次的結構，還要讓學生掌握理解句意和段落層次分析的原則和方法；篇章教學，不僅要讓學生理解這篇文章，還要使學生掌握好同類文章的方法；作文教學，不僅要讓學生寫好這篇作文，還要使學生掌握寫同類作文的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，即是這個方法，要讓學生把課內學到的知識遷徙到課外，舉一反三、觸類旁通，來實現課堂教學對課外活動的指導，以起到“收益于課外”。

三、“得法于課內，收益于課外”有利于課堂教學貼近生活

教師要讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學中，改變封閉的語文環境，拓展學習的空間，在生活——這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環境中去學習語文，將會事半功倍。語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本？教師不光要創造生活素材，更要引導學生貼進生活、觀察生活、感悟生活。針對學生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把今天學生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發生的事、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長此以往，能激活學生思路、培養敏銳的觀察感悟能力，讓學生對選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個到幾個，再到面，思維的火花終于閃亮了。教師還須利用機會創造語文的各式各樣、豐富多彩的實踐活動：閱讀課的評論、辦手抄報、墻報、黑板報、舉行故事會、推薦最喜歡的讀物活動、朗讀比賽、讀書報告會、讀書征文等，都是培養學生語文素養的途徑。讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。這樣才能“得法于課內， 收益于課外”。

四、“得法于課內，收益于課外”有利于課堂教學主體還給學生

要使學生“得法于課內”，必須要做到以下內容：首先必須把課堂還給學生，使學生真正成為課堂上語文學習的主人。語文教學的成功，在于“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。這“自能讀書，自能作文”的能力，不是老師講出來的，而是學生在自覺的讀寫活動中練習出來的。因此，在語文課堂教學中，教師應當少講精講，讓學生多讀多寫多練多思考，讓學生在讀、寫、思的過程中不斷提高語文能力。其次必須加強學法指導和語文自學能力的培養。“教學，教學，就是‘教學生‘學，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生”，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。這就是說，語文課堂教學應該“憑教材這個例子”教學生去學，指導學生去讀書、作文，使學生在讀書、作文的練習中習得讀書、作文的方法和本領，再用習得的方法和本領去讀更多的書、作更好的文章。這樣反復歷練，最終形成“閱讀和作文的熟練技能”，即養成自學的能力。這就要求我們在平時的教學中，要加強對學生的學法指導。這樣，不僅可以提高語文課堂教學的效率，而且能夠有效的培養和提高學生的語文自學能力，取得事半功倍的效果。

總之，學生在課堂上學到的規律性的知識和能力，要在課外活動中得以運用，并得以擴展和延伸，才能使課外活動成為課堂教學的繼續和補充，更成為語文教學的有機組成部分。要正確處理好語文課堂內外的關系，以課內指導課外，課外發展課內，即“得法于課內，收益于課外”。

參考文獻：

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