職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究

【摘要】職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的主體，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程與教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的主要手段。職業(yè)院校電氣類專業(yè)是一個(gè)職業(yè)化技能要求非常高的專業(yè)，重點(diǎn)把握實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改革建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電氣專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程與教學(xué) 改革

【基金項(xiàng)目】吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（編號(hào)：SZJ13096）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0019-02

前言

職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)的主體，更是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程是高職實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的主要手段。從整體上看，電氣類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)方法的研究雖然取得了一定成果，但仍處于初級(jí)階段。存在實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)研究的力度不夠，教學(xué)的課程化程度低，教學(xué)設(shè)計(jì)粗放，效果不佳；對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)比較狹隘，過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的教育，忽略了高職教育的本質(zhì)在于人的素質(zhì)提升的教育；更多地將目標(biāo)聚焦在學(xué)生的初次就業(yè)上，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

由于電氣類專業(yè)的特殊性，職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀分為：

（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)的功能不同分為：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，例如電工工具的使用和完整的安裝項(xiàng)目。

（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的不同分為：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、任務(wù)實(shí)訓(xùn)，例如高壓元件的認(rèn)知、正確使用高壓驗(yàn)電器以及如何用高壓驗(yàn)電器進(jìn)行驗(yàn)電。

（3）根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的不同可分為：仿真實(shí)訓(xùn)和全真實(shí)訓(xùn)，例如實(shí)驗(yàn)室高壓電氣的倒閘與高壓變電所的倒閘。

2.職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)多、綜合型實(shí)訓(xùn)少。實(shí)訓(xùn)大多分散在各門課程當(dāng)中，以單項(xiàng)型實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，例如單一電工工具會(huì)使用，但是到實(shí)際的安裝項(xiàng)目中又不會(huì)正確使用，缺乏職業(yè)綜合能力的專題性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練層次低。

（2）理解型、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)多，工作型實(shí)訓(xùn)少。實(shí)訓(xùn)多為隨堂的理解型實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練，而按照工作導(dǎo)向的工作型實(shí)訓(xùn)少，缺少職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)和完整的工作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的隔離，例如有些高壓電氣元件只圖片、視頻是認(rèn)識(shí)，難以有效的學(xué)習(xí)和掌握工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)。

（3）靜態(tài)的、模擬的實(shí)訓(xùn)多，動(dòng)態(tài)的、全真的實(shí)訓(xùn)少。由于電氣專業(yè)屬于特種、高危行業(yè)，實(shí)訓(xùn)最普遍的是在實(shí)驗(yàn)室里完成，實(shí)訓(xùn)仍停留在純粹的物化條件層面。

（4）技能訓(xùn)練多，智慧技能、職業(yè)態(tài)度等多元技能的訓(xùn)練少。目前實(shí)訓(xùn)主要停留在專業(yè)知識(shí)的傳承和具體業(yè)務(wù)操作方法的掌握層面。對(duì)學(xué)生必須具備的語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能等各項(xiàng)相關(guān)智能的訓(xùn)練不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)的缺失。

3.職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革建議

3.1基于職業(yè)核心能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力為目標(biāo)，以學(xué)生終生就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需要的綜合能力。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和構(gòu)建，改變傳統(tǒng)學(xué)科方案，針對(duì)崗位和市場(chǎng)的需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，以實(shí)際崗位構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

總的指導(dǎo)思想是：以職業(yè)素質(zhì)為本位，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)基本能力、以職業(yè)工作崗位所需要的崗位操作技能為導(dǎo)向，以工作過(guò)程（流程）為主序，以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為核心，積極探索將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度有機(jī)結(jié)合的課程模式。

3.1.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇?？梢圆扇∫韵聝煞N方式：（1）以專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為背景，選擇若干典型崗位，確定實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，尤其突出電氣類特種作業(yè)的要求，選擇高壓、高危、高空等與實(shí)際非常接近的典型工作崗位，體現(xiàn)出特種行業(yè)的特殊性的所在。（2）選擇一個(gè)典型的、綜合的、完整的工作過(guò)程或業(yè)務(wù)流程，設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，將各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的典型業(yè)務(wù)工作作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，以電力線路工（鐵路），地方供電企業(yè)為送電線路工，模擬真實(shí)的施工場(chǎng)景，以著裝、工具、施工方法為一個(gè)整體體系，從基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.1.2課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。課程的結(jié)構(gòu)可以采用以項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)為主，輔以工作過(guò)程（業(yè)務(wù)流程）；或者以工作過(guò)程（業(yè)務(wù)流程）驅(qū)動(dòng)為主，輔以項(xiàng)目（任務(wù)）兩種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如采用的10kv高壓線路橫擔(dān)的安裝，熟悉整個(gè)工作流程。

3.1.3課程開(kāi)發(fā)的模式由于受現(xiàn)行職業(yè)教育環(huán)境和體制的限制，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)仍將以模擬環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)為主。采用部門/崗位型實(shí)訓(xùn)、過(guò)程/流程型實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目/任務(wù)型實(shí)訓(xùn)、仿真/博弈型實(shí)訓(xùn)。

3.2基于崗位需求構(gòu)建工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)電氣類專業(yè)的特點(diǎn)，考慮行業(yè)的特殊性以及職業(yè)崗位的任職需求，通過(guò)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，按照工學(xué)一體化進(jìn)行教學(xué)，以真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程、真實(shí)的職場(chǎng)氛圍進(jìn)行教學(xué)，把企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)零距離，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際。

3.3校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度以及各實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理文件，形成具有規(guī)范化、系列化的整體性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度，包括設(shè)備管理制度、實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理制度、安全管理制度、崗位責(zé)任制等。實(shí)訓(xùn)基地的軟件與硬件建設(shè)同步，實(shí)訓(xùn)基地充分體現(xiàn)職業(yè)情境氛圍。必須構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)、與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相適應(yīng)的科學(xué)管理體制，明確職責(zé)分工。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的、具有明顯高職特色、能體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)基地。以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)、以課程體系要求為依據(jù)、以教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)為主線開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。滿足電氣類專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程全部技能訓(xùn)練，還能承擔(dān)維修電工（四級(jí)）、高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證、電力線路工（鐵路/三級(jí)）、接觸網(wǎng)工（鐵路/三級(jí)）的培訓(xùn)和考核鑒定，并能為行業(yè)、地區(qū)提供定向培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中的合作與分工，可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校的電氣類專業(yè)有很強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，加之新技術(shù)不斷更新使得一般的院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在缺陷，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)際工作的需要，為此就應(yīng)該積極探索學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還要充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的仿真性和現(xiàn)場(chǎng)性，這樣才能使學(xué)生能夠按照未來(lái)的職業(yè)崗位要求進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重大作用。校外實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位零距離接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，校企合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑是符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的創(chuàng)新途徑。校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)際工作的培訓(xùn)，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的職業(yè)才能也只有通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)課堂才能真正得到鍛煉。學(xué)校應(yīng)利用各種途徑加大對(duì)校企合作的宣傳力度，全體教職工應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到只有走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合共建實(shí)訓(xùn)基地的道路，高職院校才能有自身發(fā)展的潛力與動(dòng)力。全體教師才有可能主動(dòng)深入到企業(yè)一線，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及管理經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有在校企合作產(chǎn)教結(jié)合上有突破性進(jìn)展，使學(xué)校成為企業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)科研成果推廣應(yīng)用等多方面的緊密合作伙伴，高職院校才能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇搶占先機(jī)，才能始終處于領(lǐng)先地位。

結(jié)論

實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，是高等職業(yè)教育區(qū)別普通高等教育最鮮明的特征之一。電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是高等職業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需要的是有職業(yè)能力的人才，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革，促進(jìn)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)重視職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程改革，不斷實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式深度改革和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳洪軍（1979-），男，講師，從事電氣化鐵道供電的研究。