農村小學教育改革的幾點思考

高峰

【摘要】農村小學教育改革存在著很多的不足，如何改革農村教育，直接關系到中國教育改革發展的興衰與成敗。只有解決了農村的小學教育問題，中國的教育才能看到前進的希望，國民的整體素質才能夠提高，才能夠發掘出更多的人才。

【關鍵詞】農村小學教育 多維互動 體驗性教學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0009-01

農村小學不僅是中國教育的重要組成部分，而且是整個教育中最為落后和薄弱的環節，存在著很大的發展空間。如果把農村小學教育改革問題解決好，把農村兒童的素質提高上來，對于我們國民整體素質的提高有著重要的影響。

一、農村小學教育存在的問題

近年來，雖然國家越來越重視農村小學教育的問題，部分問題得到了解決，但是仍然有很多問題有待解決，體現在以下幾個方面：

1.農村小學教育的思想缺少創新的東西，只是一味的遵從上級的指示，完成上級派發的任務，這樣不僅讓教育的步伐停滯不前，而且扼殺了孩子們的創新精神和其他方面的發展，只是一味的追求名次成績，老師也為了追求先進稱號，榮譽班級等養成了成績決定一切的思想。在這樣的大環境里，阻礙了學生德、智、體、美、勞的全面發展。

2.投入資金少，設備陳舊不齊全。在整個中國，農村占有很大的比例，本身的經濟不夠發達，不可能為教育提供更多的經費，所以學校的硬件方面得不到很好的提高，設備不能夠及時購買以及更新，老師也沒有資金去外地進修學習，學生們接受的是一成不變的東西，視野得不到很好的開闊。

3.農村小學生源的逐漸減少。農村進城打工的人數越來越多，很多人都不想與孩子分開，把小孩帶到了城市上學；部分調查顯示，某些農村小學的部分班級只有幾個小學生，農村小學生源減少是全國普遍存在的現象。

4.農村的小學生通過多媒體設備拓寬視野的條件有所限制。在農村小學中，可無論是寄宿生還是走讀生，上完晚自習后絕大多數都已經很晚，晚上看電視、收聽廣播拓寬視野的條件就受到了限制；好不容易到了周末，學生還要幫助家長做些力所能及的農活和家務。

5.農村小學部分教師自身知識與能力的局限性，尤其是中青年教師從小受生活所困，讀書不多，接受的知識面狹窄，之后又沒有機會和資金去外面學習充電接受新鮮的知識，所以不能把現實生活中與教學關系密切的自然知識和社會知識跟課本有機地結合起來。

二、農村小學教育改革的幾點思考

以上談到的幾點問題是制約農村教育發展的主要原因，因此，農村小學教育改革迫在眉睫。下面是幾點改革的建議：

1.對農村小學生的家長進行思想教育。目前我國農村人民的素質相對比較低，學校積極與學生家長溝通交流，提高家長的教育意識，重視孩子的小學教育并且對孩子的教育給予一定的支持，學校才能順利的開展各項教育教學活動。

2.完善農村小學的教育思想。農村小學應該放棄只注重成績的教育意識，應該積極重視學生各方面的發展，不能過分的強調成績。比如，積極開展體育類活動，主題班會、分組討論等等，讓學生們在各式各樣的活動中更好的鍛煉動手能力、動腦意識以及團隊合作能力，讓學生們各方面能力得到發展。

3.政府應加大對于農村小學教育的投入。積極更新農村小學的各種教學設備，比如，購買計算機、新修體育場、購買音樂、美術課程需要的設備和器材等等。只有加大資金的投入，引進新型教育設備，孩子們才能更加深刻的理解學到的知識與技能，農村小學教育才會更好地發展。

4.提高農村小學教師自身的素質與能力。要積極地為農村教師創造條件，精心組織農村教師進行全面的新課程理論培訓，不斷的約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，教師自評、教師互評、家長議評、學生測評相結合的考評機制。把師德考核結果作為教師職務聘任評優評先的重要依據。

5.大力推進課程改革，為學生的終身發展著想。課程改革是實施素質教育的核心和關鍵。推進素質教育改革要注意以下幾個方面：

（1）注重科學探究的教學

《基礎教育課程改革指導綱要》（試行）強調，在教學過程中應培養學生的獨立性和自主性，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解與表達，愛護學生的批判意識和懷疑精神，培養學生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學。

（2）提倡交流與合作的學習

教學過程是師生交往、共同發展的過程。因此通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，倡導合作學習，并因此建立起新的“學習共同體”。

（3）提倡體驗性教學

新的基礎教育課程強調教學要從學生的經驗和體驗出發，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，發現并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。

（4）增強師生之間多維互動

互動可以縮小教師與學生之間的距離。教師個人與全體學生的互動，教師個人與學生個人的互動，教師個人與小組學生的互動等。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。

（5）注重學習方式的引導，讓學生學會學習

授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，才能終身受用。學生只有學會學習，才能體驗到學習的過程，領會學習的真諦，才能促進智力潛能的發揮，促進學習的可持續性發展，促進終身學習。

教學中要刻意引導學生發揮學習的主體性，自我監控、自我指導、自我強化，并對學習結果進行自我評價。教師善于啟迪學生思維，激發學習興趣，學會閱讀、學會觀察與思考、學會發現與歸納，并能通過自已的力量解決問題，創新問題，提高獲取新知的能力，使學生的學習過程充滿活力與靈氣。

三、總結

我國是一個農業大國，農村人口占據總人口的百分之八十，農村的教育至關重要，而最根本的就是農村小學教育。堅持立德樹人，完善中華優秀傳統文化教育，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。讓農村的小學生接受更好的教育，最終成為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

[1]王家群. 當代農村小學教育的問題及對策思考[J]. 硅谷，2009（11）.

[2]陸應龍，周霞.農村義務教育何時才能走出困境———農村中小學教育存在的問題與解決對策[J].當代教育論壇，2005（10）.