高職高專教學改革問題之我見

趙世杰 朱珊珊

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和市場化水平的不斷提高，我國的高職高專教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展。在當前我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展和社會不斷進步的關(guān)鍵時期，如何做好高職高專教學改革，進一步促進高職高專學校教學的良好開展，是當前高職高專學校面臨的一個重要課題。本文主要闡述了當前我國高職高專教學中存在的主要問題，提出了我國高職高專教學改革的主要措施，為當前我國高職高專的教學改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】高職高專 教學 改革 問題

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0001-01

長久以來，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和市場化水平的不斷提高，我國的高職高專教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展，培養(yǎng)和造就了許許多多的應用型技術(shù)人才，為我國的經(jīng)濟建設和社會的發(fā)展和進步提供了人才支撐，為我國的社會主義物質(zhì)文明、精神文明和生態(tài)文明的建設提供了強有力的保證，并且為我國市場經(jīng)濟的繁榮昌盛和和諧發(fā)展作出了巨大的貢獻。但在我國高職高專教育的發(fā)展過程中，仍然存在眾多問題。筆者主要闡述了當前我國高職高專教學中存在的主要問題，提出了我國高職高專教學改革的主要措施，為當前我國高職高專的教學改革提供思路。

一、我國高職高專教學中所存在的主要問題

近年來，我國的高職高專學校在教學之中付出了很大的努力，同時也取得了非常大的進展。但是由于教師業(yè)務素質(zhì)的參差不齊和學生基礎(chǔ)理論知識的薄弱等多方面原因，在實際的學校教學過程中，仍然存在許多方面的問題，主要有：（1）是教育目標存在狹隘化的問題。主要表現(xiàn)在高職高專學校的教學僅把考試成績當作學生考核的依據(jù)，只注重教師對學生知識的灌輸，嚴重缺少對學生其他方面能力的培養(yǎng)，比如動手實踐能力、審美能力、職業(yè)道德觀念、理想信念等，導致學生綜合素質(zhì)不是很強。（2）是教師的教育方式過于單一。由于當前的高職高專學校在教師的教學過程中，教師采取的教學策略大多是填鴨式或者滿堂灌的方式，難以啟發(fā)學生發(fā)散思維，嚴重影響了學生學習的主動性和積極性，更談不上創(chuàng)新性。（3）是重視理論教育而忽視學生的實踐活動。在教師的教學過程中，教師只注重在課堂上進行學科理論知識的教學，卻忽視了學生的動手實踐和操作能力的培養(yǎng)，導致學生無法進行理論與實踐的結(jié)合，無法進一步提升綜合能力。

二、我國高職高專教學改革的主要措施

（一）教學理念要以學生為主體

學生是高職高專學校教學的對象，也是高職高專學校教學的主體和關(guān)鍵，學校教師必須樹立以學生為主體的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生，信任學生，積極啟發(fā)和誘導學生的內(nèi)在學習需求，才能使高職高專學校的教學質(zhì)量得到提高。在課堂教學中，教師不單單要對學生進行理論知識方面的“教”，還要發(fā)揮自己的作用對學生的“學”進行啟發(fā)，這就要求學生必須有很強的學習能力去理解并獲取新的知識。

在教師的教學過程中，樹立起以學生為教學主體的理念進行教學，就可以激發(fā)出學生在課堂上的學習主動性和積極創(chuàng)新性，就能使學生更加系統(tǒng)地理解和掌握理論知識，更快的構(gòu)建理論知識的結(jié)構(gòu)框架。其次，還可以增強學生自我學習能力和自我管理的意識，通過自己長時間的積累和反復訓練，掌握適合自己的學習方法，激發(fā)學生獨立學習、思考和總結(jié)的積極主動性。樹立起以學生為教學主體的理念進行教學，就能使教師在課堂上做到以學生為教學的核心，并且構(gòu)建以學生為主體的教學與學習體系，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，激勵學生進行獨立思考、不斷探索，促進學生學習能力和主動學習意識的進一步提高。

（二）學生培養(yǎng)方案要合理科學

學生培養(yǎng)方案的合理科學，對高職高專教學改革起著至關(guān)重要的作用。特別是最近幾年，我國的經(jīng)濟在迅速發(fā)展，市場活力不斷在增強，科學技術(shù)日新月異，新工藝和新技術(shù)在各行各業(yè)中的應用與推廣也如火如荼，高職高專學校作為高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)基地，就必須緊跟時代發(fā)展的步伐，制定合理科學的學生培養(yǎng)方案，以適應當今社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求。當今社會，專一的技能型人才很難適應社會發(fā)展的需要，因為其在工作中不單單要面對自己的專業(yè)技能，還需要運用其他方面的知識作為補充，這就要求高職高專學校在制定合理科學的學生培養(yǎng)方案時，要以培養(yǎng)復合型人才為核心。由于課程內(nèi)容體系是以全面素質(zhì)教育為指導思想來改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的，因此，高職高專學校要將課程體系的優(yōu)化作為培養(yǎng)方案制定的基礎(chǔ)，同時還要以復合型人才的培養(yǎng)為主要目標，充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式，并且教學內(nèi)容要注重各學科知識之間的相互交叉和融合，學校在學生學習氛圍和學習環(huán)境的創(chuàng)造上給予大力支持，進而激發(fā)學生學習的主動性和能力的創(chuàng)新性，為學生綜合素質(zhì)的提高和健全人格的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教育方式要持續(xù)改進

當前，高職高專教學改革的方向是創(chuàng)新素質(zhì)教育，而啟發(fā)式教育是進行素質(zhì)教育的一種有效手段，也是高職高專教學改革的重點之一。這就要求高職高專學校要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì)教育，根據(jù)專業(yè)、學科、學情的不同，在重視基礎(chǔ)、精講理論、強化實訓的基礎(chǔ)上，采用不同的教學方法，例如：PBL教學模式的深化、教與學一體化、小教師的優(yōu)勢發(fā)揮等。教師在教學過程中，不單單要教會學生對什么進行學習，還要教會學生如何進行學習。也就是說，要求教師不僅僅是對學生進行知識灌輸，還要對學生進行“傳道、授業(yè)、解惑”，教師教學過程中要引導學生進行主動思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生自身學習方法的培養(yǎng)與形成，也就是努力將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此高職高專學校應順應時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出更多的適應知識經(jīng)濟時代、具有創(chuàng)新意識和能力的各類人才。

（四）學生評價體系要全面

構(gòu)建完善全面的學生評價體系，是高職高專教學改革的重要環(huán)節(jié)。以考試成績?yōu)楹诵氖莻鹘y(tǒng)教師對學生進行評價的方式，這種評價體系存在許多弊端，難以提高學生的綜合能力。所以，對評價體系進行改革非常重要。這就要求在整個評價體系中，評價指標要全面，評價方式要靈活，評價過程要科學，評價結(jié)果要經(jīng)得起推敲。通過建立科學的評價體系，能促進教師的教學和學生的學習，以促進學生在“德、智、體、美、勞”方面全面發(fā)展，從而使自己成長為高素質(zhì)人才。

三、結(jié)束語

隨著高職高專教學改革的進一步深化，尤其是教學整合方面引起眾多院校的關(guān)注，大家已經(jīng)對寬基礎(chǔ)、重技能、重實踐的學生培養(yǎng)方向達成共識。不斷探索教學改革的措施，進一步提高教師教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的復合型人才，是每個教育工作者的重要職責和基本使命。

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