探析如何有效組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

【摘要】基于如何有效組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，本文就四點(diǎn)進(jìn)行分析：創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;多元化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力;問(wèn)題探究法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?語(yǔ)文能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0037-01

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)有效性，是教育工作者面臨問(wèn)題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何有效組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)情景，保證學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，教師設(shè)計(jì)情景時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)建情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生熟悉感，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)《觀潮》這一文章時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中感受作者的情感[1]。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的景象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：通過(guò)觀看視頻，你有什么感受？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感與想法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生展示結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，通過(guò)視頻觀看與作者寫(xiě)作內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.多元化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

在新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。小學(xué)生天性比較活潑好動(dòng)，容易被新鮮事物吸引。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式和巧妙的提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。首先，將學(xué)生分組，每組有5人。其次，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，如文章主要講解什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？這篇文章的寫(xiě)作手法是什么？最后，學(xué)生展示討論結(jié)果。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不要過(guò)多干涉，而是適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心內(nèi)容，使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，思維能力與表達(dá)能力得到提升。

3.問(wèn)題探究法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

問(wèn)題探究法，是教學(xué)中比較常用的教學(xué)手段。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用[2]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將這一方法應(yīng)用在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在課前應(yīng)用問(wèn)題探究法。在課前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展[2]。在課堂上應(yīng)用問(wèn)題探究法，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題探究法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解文章的主旨及內(nèi)涵，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升具有促進(jìn)意義。在課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用，課堂結(jié)束后應(yīng)用，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于教學(xué)質(zhì)量提升。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用該教學(xué)方法，發(fā)揮教師作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這一內(nèi)容主要描述了慶祝新中國(guó)成立，在天安門(mén)廣場(chǎng)舉行開(kāi)國(guó)大典的景象。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究討論：文章是按照什么順序描述開(kāi)國(guó)大典的盛況的，主要描述哪幾個(gè)場(chǎng)面？在文章哪些描述中可以看出這是一場(chǎng)非常盛大的典禮？通過(guò)作者的描述，閱讀后有什么感受，表達(dá)作者怎樣的情感？當(dāng)教師布置問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在閱讀中找到問(wèn)題的答案，以此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著教育事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。以微課為例，小學(xué)生天性比較活躍，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。微課的應(yīng)用，可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化視頻動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，控制微視頻時(shí)間，在10-15分鐘[3]。第二，微視頻內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，或者某一知識(shí)點(diǎn)為主，保證教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性。第三，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用，避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程造成消極影響。

例如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)微視頻，將文章中描述北京春節(jié)的景象以視頻的方式展示在教學(xué)活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解不同地區(qū)春節(jié)習(xí)慣。當(dāng)視頻播放結(jié)束之后，教師可就視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，如，老北京春節(jié)習(xí)俗有哪些，春節(jié)在中國(guó)代表什么？然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受語(yǔ)文的魅力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷.支架式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用——以小學(xué)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例[J].農(nóng)家參謀，2019（09）：188.

[2]李輝.關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].學(xué)周刊，2019（15）：105.

[3]聶文俠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)文味”探究與實(shí)踐——以《地震中的父與子》為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（04）：41-43.

作者簡(jiǎn)介：

劉志榮（1962.10-），男，漢族，甘肅天水人，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。