關于初中英語閱讀教學實效性的幾點想法

孫宇

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，而在平時的教學過程中，我們會發現，閱讀是很讓學生頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當。認真探究其中原因，也并非與老師完全無關，部分教師在閱讀教學實踐中，更側重于語篇的分析理解，語法知識點的講解，而對于閱讀方法的培養，訓練學生思維能力，理解能力，概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。

閱讀課教學既是英語教學中實施和培養學生表達性能力的關鍵一環，又是中學英語教學的一個重要組成部分，它在初中英語學習中占了相當大的比重，英語教學的成敗也基本取決于閱讀教學是否成功。而閱讀也是最容易讓學生感覺疲憊的板塊，教師如果不采取多種模式進行教學就很容易將該板塊上得很單一呆板，學生也就容易失去興趣最終造成懶于閱讀。

一、傳統的閱讀教學

通常是老師率先提出問題，學生讀，然后回答問題，老師訂正答案，最后老師講語言知識點。目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題。

（1）許多教師沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

（2）在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

（3）沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。

（4）在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、在實際的閱讀課教學中怎樣有效的組織課堂

（1）教師要引出話題、導入新課、激發興趣。教師一般可以利用圖片、實物等引出話題并導入文章，可以進行談論圖片、師生問答、讓學生根據圖畫和文字提示進行猜測、現場表演、講故事、講笑話、唱歌等方法，話題最好是學生感興趣的，這個環節關系到本堂課的整體效果，目的是力求達到一種熱情活躍的教育氛圍，從而有效的提高學生的學習積極性和學習效率。

（2）根據導入，教師可以設置一個簡單的問題，要求學生帶著問題用心聽課文，使課文在學生的頭腦中形成表象并回答問題，久而久之可以提高學生的聽力和理解能力。

（3）讀的過程中要求學生。①快速閱讀，教師可以先設置幾個簡單的問題，讓學生帶著問題去快速閱讀；也可以讓學生限時閱讀。目的是使學生通過快速閱讀獲取各段大意，從而了解整篇文章的中心意思，學生不但了解了聽聽力時沒聽懂的地方，加深對文章的理解；而且培養了學生的快速閱讀能力。②再讀質疑，實際上是自學的過程，詞匯的學習應該在情境中進行，要“詞不離句，句不離文?！睂W生可以進行小組合作討論并提出不懂的詞匯或句子，先由其他學生回答，教師再校正補充，然后教師設疑，學生通過猜、查、討論等方式解決問題。從而達到突出重點、解決難點的效果。③細讀，分段讀，也可以先將段落整和然后分部分讀。教師可以為每一段配上相應的活動和習題設計，如：總結段意、找出本段的關鍵詞、判斷正誤、排序、回答問題、完成表格、用適當的單詞填空等方式。這是使學生獲取課文重要細節的過程。

（4）同時讓學生在讀的基礎上會說。①復述，復述課文是閱讀的升華。學生在聽、讀、講、練的基礎上，把學過的新課文經過自己深層的理解，再以說的方式表達出來，也就是將知識“反饋”，變文章中的語言為自己的語言說出來，這就要求學生不但用英語講，還要用英語想。為了說清楚，學生必須將所要說的在腦海中經過一番整理活動，才能復述出課文，這是培養學生組織語言和連續表達語言能力的重要訓練。②演示，設置一定的情境（實物、掛圖、簡筆畫等），對文章的內容進行演示，使課文內容更形象生動地烙印在學生的腦海之中。

在閱讀課教學中，教師要充分發揮指導作用，教給學生掌握閱讀技巧，培養學生略讀，尋讀，按照意群閱讀的習慣及能力，逐步提高其閱讀質量和速度。在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣，如用手或者筆指讀，出聲讀，以單詞注視點閱讀，回視等。同時要堅信，課堂是培養學生閱讀能力的主陣地。

閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指導學生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞，好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記，科學及時地給予評價，為了調動積極性，引導學生更用心地去進行英語閱讀，評價可以只是以認真程度，努力程度來進行，不以好壞而論。