淺談初中英語教學中創新能力的培養

范小娟

【摘 要】英語教學不能是簡單的、模式化的知識傳授，而應以學生的發展為宗旨，著力培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力。本文闡述了什么是創新能力，在英語教學中培養學生創新能力的必要性，可行性，并結合初中英語教學的學科特點從理論和實踐論述了在教學中如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創新能力；英語教學

創新能力是一個人整體素質的核心。它不僅僅表現為智力方面的對知識的學習和運用，對新思想、新技術的發展，而且是一種追求創新的意識，是一種發現問題，探求問題的方式，所以它是一種綜合素質。能不能有效地培養學生創新能力，是應試教育與素質教育的本質區別，傳統的教學觀把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識的積累過程，培養出來的學生只是半裝滿知識的“容器”，是只能背誦課文的機器。下面我就談談我在教學中是如何培養學生的創新能力來進行教學的。

一、轉變教育觀念，教學中要大膽創新

教師要轉變教育觀念，全面實施素質教育，促進學生的思想品質素質，文化科學素質，身體心理素質的全面發展和提高，使學生在做人，求知，健體，審美，創新等方面形成正確的人生觀，價值觀，激發學生的學習興趣和創新意識，在重視常規教學的同時，不能忽視基礎知識，基本技能的教學，在傳授知識，發展智力的同時，激發學生學習興趣，求知欲望和創新精神。

教師在教育教學中要大膽創新。培養具有創新精神，創新能力的人才，教師本身要創新。在教育教學中要改變過去的教學模式，代之以現代教學模式，發揮學生的主體作用，教師要自覺地，不斷地更新知識，了解當今高技術發展的最新成果和發展趨勢，在教學中加以滲透。站在高科技革命的高度，激勵學生勇于探索。要保證學生有足夠的自學時間，加強指導學生自學，養成自學習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓練學生的創造性思維。要使學生養成舉一反三，多角度，全方位的觀察事物，處理問題的習慣。

二、發揮課堂主渠道作用，加強情感交流

教師要注重對學生人文關懷和情感交流，幫助學生形成積極健康的情感，陶冶情操，發展健康和諧的人格。教學中應重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保護良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多和學習難度的加大，學習英語興趣程度也會因人而異，出現變化，有的學生甚至完全喪失興趣。一般說來，學生對自己喜“好”的事物總是持積極的態度。當學生喜歡學習，熱愛學習，能從學習中得到一種“樂”趣時，他的學習態度是極為積極的。我在課堂上，結合教材內容中的重點、難點，給學生布置任務。剛開始由我根據當天所學內容提煉四五個具有一定煽動性的地道的英語句子，要求學生熟讀達脫口而出的地步。經過一段時間的引導，由于產生了濃厚的學習興趣，學生之間開始互相炫耀自己發現的地道的英語句子。許多學生之間因這一訓練養成了作讀書筆記的習慣，這樣幾乎每處學生都有自己的“漂亮句子”，他們經常互相交流，以此為樂甚至樂此不疲。我的許多學生因此而講出讓人吃驚不已的復雜的、地道的英語。

三、在課堂教學進程中引導學生積極主動地、具有創造性地學習語言

有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。我們可以利用想象來解決學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語的語音、詞匯和各種表達方式上的沖突。比如說“find”和“look for”，初中學生在對漢語翻譯時往往會有一定的疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習掌握語言規律。在教學中，出示幾句不同的句子，讓學生自己去翻譯，找答案，這正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“find” 表示強調“找”的結果，而“look for”表示強調“找”的過程。

四、課堂巧設疑問，創設想象情境，鼓勵創新思維

初中階段的孩子因為心理成長周期的原因自制力還不夠強，如果按照傳統一成不變的思路上課，就難免會出現“上面一個瘋子，下面一群傻子”的局面，或者是學生的手和嘴毫無章法地亂動、屁股“坐不住”，弄得課堂鬧哄哄。授課老師只有不斷地換“花樣”，抓住學生“眼球”，才能培養學生對英語的興趣。這就要求我們授課老師盡心盡力地去設計、創造輕松、愉快、和諧、有效的課堂。發揮利用教師特長、學生的愛好及學校現有的條件，既“導”又“演”，把課堂教學融入到唱歌、跳舞、繪畫、看電影、做游戲之中發揮隱性教育作用。如，在七年級英語預備級階段教學一些數字、字母的時候從網上下載了數字歌、字母歌，播放了幾遍，引導學生自己學習。再如，針對人體各部位的名稱，十幾個英語生詞，我們可以把一個學生身上各部位貼上標簽，把他打扮得像只小鳥似的，其他同學再用最快的速度給他摘下“羽毛”，胡亂地堆放在一起，其他人再次撿起并貼在自己身上相應的部位，萬一要是誰將標簽貼錯了位置，給予一定善意的懲罰，達到增強趣味、吸引注意，強化效果的作用。這樣一來學生的大腦高度集中，他們很快就會讀會寫把握詞意。把握英語課堂教育中推陳出新，內容豐富、形式多樣，寓教于樂的原則。使每節課都有不同的模式，或說，或寫，或唱，或跳，或畫，或演，每個環節都是順其自然地銜接，時時讓學生感到“目不暇接”。這不僅激發了學生主動參與各個活動的欲望而且還讓其自然而然地運用了已知的知識。學生玩得舒心，學得開心。學生覺得學習中：我們Mr Wang最民主、最平等。我快樂，我滿意。

引導創新思維課堂是培養創新思維的主渠道。理想的課堂應是師生互動，心靈對話的大舞臺，是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的時空，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生走出課堂探索疑問。在英語課堂教學中，通過小組合作、交流學習、快樂學習、互動學習等新模式，多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。

總之，學生創新意識的養成，創新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養學生創新能力的重要性和長期性，同時，還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養出更多具有創新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。

參考文獻：

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