EEPO有效教育在“國(guó)培計(jì)劃”初中物理教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

賴(lài)小琴

（廣西教育學(xué)院 廣西 南寧 530023）

EEPO是“教育效率與過(guò)程優(yōu)化”（Educate Efficiency&Process Op?timization）的首寫(xiě)字母，也稱(chēng)EEPO有效教育或MS-EEPO孟氏—有效教育，由MS-EEPO發(fā)展研究中心、中育有效教育研究所孟照彬教授進(jìn)行整合、創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)10多年的實(shí)踐探索而形成。其目標(biāo)是使素質(zhì)教育和課程改革具有可操作性，使教育者具有包容力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是和諧的教育與科學(xué)的教育，使城鄉(xiāng)師生差別明顯減少。目前，在云南、山東、貴州、湖南、廣東、浙江、吉林、內(nèi)蒙和陜西等地均有實(shí)驗(yàn)區(qū)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提倡：“在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化”和“在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系”。[1]EEPO有效教育的教、學(xué)和評(píng)價(jià)等方式與傳統(tǒng)的方式有所不同，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多樣化要求。同時(shí)，EEPO有效教育項(xiàng)目是廣西基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容之一。該項(xiàng)目于2010年10月正式啟動(dòng)，主要在小學(xué)和初中學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大到在高中學(xué)校，目前一些高中學(xué)校也在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌均發(fā)生了積極的變化。①注：參見(jiàn)韋昌勇,梁肇華策劃，賴(lài)小琴執(zhí)筆（2014）.廣西中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀Ⅰ（2012年3月調(diào)查結(jié)果）[R]，廣西中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀Ⅱ（2012年11月調(diào)查結(jié)果）[R]，廣西中小學(xué)教學(xué)的變化（2012年3月-2012年11月）[R].在這一背景下，有必要對(duì)更多的教師進(jìn)行EEPO有效教育的培訓(xùn)，讓他們更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。因此，在2013年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目初中物理子項(xiàng)目中，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，并取得了較好的效果。

一、培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)

培訓(xùn)對(duì)象為50名廣西農(nóng)村初中物理教師。他們的基本情況如下：任教年級(jí)為初二的教師比例為60.0%，初三的為38.0%；本科文化程度教師的比例為86.0%，大專(zhuān)和碩士文化程度教師的比例分別為12.0%和2.0%；教齡為1—10年的教師比例為30.0%，11—19年和20—29年的教師比例分別為56.0%和14.0%；職稱(chēng)為中學(xué)二級(jí)的教師比例為32.0%，中學(xué)一級(jí)和高級(jí)的教師比例分別為56.0%和10.0%；擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師比例為12.0%，普通教師的比例為88.0%；重點(diǎn)學(xué)校的教師比例為8.0%，普通學(xué)校的教師比例為92.0%；任教學(xué)校地理位置在城市的教師比例為10.0%，在縣城的教師比例為20.0%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的教師比例分別為64.0%和6.0%。

二、EEPO有效教育培訓(xùn)的思路和方法

培訓(xùn)的內(nèi)容由“專(zhuān)業(yè)理念與師德”（6學(xué)時(shí)）、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”（16學(xué)時(shí)）和“專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力”（58學(xué)時(shí)）三部分構(gòu)成，共80學(xué)時(shí)，為期10天。EEPO有效教育的主要講授內(nèi)容在“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力”部分，分別為4學(xué)時(shí)和32學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，占總培訓(xùn)學(xué)時(shí)的45%。“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”部分主要為“《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”專(zhuān)題，“專(zhuān)業(yè)能力”部分主要介紹初中物理課標(biāo)中的“實(shí)施建議”部分，引入EE?PO有效教育的教、學(xué)、評(píng)價(jià)和備課方式，分別以“新課程背景下教與學(xué)的方式”“新課程背景下評(píng)價(jià)的方式”“新課程背景下備課的方式”“初中物理教學(xué)中的‘放’與‘收’”和“初中物理有效課堂的設(shè)計(jì)：平臺(tái)互動(dòng)方式”五個(gè)專(zhuān)題來(lái)呈現(xiàn)。講授時(shí)以下校觀摩前后為界線，下校前主要是理論講授和案例分析，下校時(shí)主要是示范課觀摩和實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)“理論——實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)，教師們能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)EEPO有效教育的教學(xué)方式有初步的了解和掌握。

1.第一次下校觀摩之前

在教師的“教”方面，介紹了“要素組合”（即聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)-靜轉(zhuǎn)換六個(gè)要素）課型方式，在學(xué)生的“學(xué)”方面，介紹了學(xué)習(xí)的“5J”（即約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、單元組和團(tuán)隊(duì)五個(gè)基本）方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，介紹了經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)等方式，其中主要講述“經(jīng)典性評(píng)價(jià)”（即三性——知識(shí)性、個(gè)性和創(chuàng)造性，三動(dòng)——主動(dòng)、互動(dòng)和能動(dòng)）方式。通過(guò)觀看九年級(jí)初中物理的教學(xué)視頻《簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)》，用“課堂觀察記錄表”來(lái)記錄課堂中“教”與“學(xué)”的情況，并以團(tuán)隊(duì)為單位運(yùn)用大卡來(lái)評(píng)價(jià)“要素組合”課型方式和“經(jīng)典性評(píng)價(jià)”中三性三動(dòng)的運(yùn)用情況。完成后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)派代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，并把大卡掛在教室四周供全體教師瀏覽和點(diǎn)評(píng)。在備課方面，介紹了圖文結(jié)構(gòu)和模塊結(jié)構(gòu)兩種方式，并與傳統(tǒng)的備課方式做比較。要求教師在課后運(yùn)用新的備課方式來(lái)備一節(jié)自己熟悉的課程。通過(guò)理論講解、課堂觀摩和分工合作完成任務(wù)，教師們對(duì)新的教、學(xué)、評(píng)價(jià)和備課方式有了初步的了解，為下校觀摩基于EEPO教學(xué)方式的真實(shí)課堂做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.第一次下校觀摩

第一次觀摩的學(xué)校為南寧市九曲灣中學(xué)，聽(tīng)取了該校2位教師以及到該校進(jìn)行聯(lián)合教研活動(dòng)的玉林市玉州區(qū)第七中學(xué)的4位教師分別講授的EEPO有效教育的《學(xué)習(xí)方式》小講座和《學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練》示范課，以及運(yùn)用EEPO方式所上的《電阻的測(cè)量》《溫度的測(cè)量》《光的反射》和《整式——單項(xiàng)式》示范課。由于講課的教師較多，教師們采取自愿選擇的方式，分別到相應(yīng)的課堂聽(tīng)課。并以團(tuán)隊(duì)合作的方式，運(yùn)用經(jīng)典性評(píng)價(jià)方式完成了對(duì)所聽(tīng)課程的評(píng)價(jià)。課后，與這兩所學(xué)校的教師以及一起下校觀摩的廣西教育學(xué)院數(shù)信學(xué)院EEPO實(shí)驗(yàn)組的教師們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、交流和研討。通過(guò)觀摩和交流討論，教師們進(jìn)一步了解了EEPO學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容和訓(xùn)練方法，見(jiàn)識(shí)了在真實(shí)課堂中運(yùn)用“要素組合”課型方式上課的方法，親眼目睹了教學(xué)的效果，并進(jìn)一步強(qiáng)化了經(jīng)典性評(píng)價(jià)的方法。

3.第二次下校觀摩之前

回到學(xué)校之后，玉林城北初中的教師通過(guò)兩個(gè)專(zhuān)題，進(jìn)一步強(qiáng)化EE?PO的教、學(xué)、評(píng)價(jià)和備課方式。在“初中物理教學(xué)中的‘放’與‘收’”專(zhuān)題中，通過(guò)案例，著重比較了EEPO有效教育的備課方式與傳統(tǒng)備課方式的設(shè)計(jì)思想，通過(guò)案例，討論在教師們熟悉的備課方式中，如何把聽(tīng)、看、想、講、做以及動(dòng)-靜轉(zhuǎn)換的要素尤其是“想”和“做”兩個(gè)要素添加進(jìn)去。加了這些要素后，物理課堂就變得與傳統(tǒng)的課堂很不一樣，變得更多地考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在“初中物理有效課堂的設(shè)計(jì)：平臺(tái)互動(dòng)方式”專(zhuān)題中，著重介紹EEPO有效教育另一重要的課型方式——平臺(tái)互動(dòng)方式。通過(guò)案例，重點(diǎn)闡述了標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)和倒置性平臺(tái)的特點(diǎn)及構(gòu)建方法。教師們根據(jù)加入這些要素的時(shí)機(jī)和原則，以團(tuán)隊(duì)的形式利用平臺(tái)互動(dòng)方式現(xiàn)場(chǎng)備了一節(jié)課，并進(jìn)行全班的呈現(xiàn)、講解、討論和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)強(qiáng)化和練習(xí)，教師們對(duì)EEPO有效教育的教、學(xué)、評(píng)價(jià)和備課方式有了更深入的理解，也能初步運(yùn)用于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。同時(shí)，為第二次到基地學(xué)校觀摩真實(shí)課堂做了更加充分的準(zhǔn)備。

4.第二次下校觀摩

第二次觀摩的學(xué)校是南寧市最早進(jìn)入EEPO實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)的三塘中學(xué)，教師們觀摩了基于EEPO方式所上的《平面鏡成像》和《磁化現(xiàn)象》兩節(jié)示范課，并與該校理化教研組的教師進(jìn)行了展示、點(diǎn)評(píng)和交流的教研活動(dòng)。由于教師們已經(jīng)對(duì)EEPO的教學(xué)方式有了較好的了解，在課堂中能更清楚地分析教師教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，更集中注意力觀察課堂的調(diào)控方法以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能引發(fā)教師更深層次的思考。

三、培訓(xùn)成效

結(jié)果表明，教師們有了較大收獲。如表1所示，100%的教師表示本專(zhuān)題對(duì)自己今后的教學(xué)有所啟示，95%以上的教師認(rèn)為本專(zhuān)題解答了自己的相關(guān)疑問(wèn)，88%以上的教師表示將繼續(xù)關(guān)注與本專(zhuān)題相關(guān)的內(nèi)容。

每個(gè)教師都以文字來(lái)表達(dá)自己的收獲，一些典型的例子如下：

1.“《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”專(zhuān)題

釋疑方面如：“（1）如何確定一節(jié)課的三維目標(biāo)。（2）考試范圍大概達(dá)到哪些深度”（NO28）。“課本、教材的多種多樣，離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)”（NO45）。

啟示方面如：“在設(shè)計(jì)教案、教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)”（NO42）。“通過(guò)解讀‘新課標(biāo)’，使我懂得了‘新課標(biāo)’的內(nèi)容，這使得我今后的備課、上課、課后指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐更有理論依據(jù)，也有利于提高我今后的教學(xué)理論水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平”（NO5）。

2.“新課程背景下教與學(xué)的方式”專(zhuān)題

釋疑方面如：“為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教師的‘講’和學(xué)生的‘聽(tīng)’會(huì)讓課堂毫無(wú)活力。EEPO教學(xué)采用的‘約定’‘板卡’‘表達(dá)呈現(xiàn)’‘單元組’‘團(tuán)隊(duì)’等手段讓學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)，學(xué)得生動(dòng)，真正自主學(xué)習(xí)。在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了能力”（NO43）。“堅(jiān)定了我對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化的創(chuàng)新。今后或許我會(huì)讓學(xué)生把物理知識(shí)編成歌，我設(shè)想很久了，沒(méi)做，也是因?yàn)闆](méi)時(shí)間”（NO12）。

啟示方面如：“不同要素的不同組合、排列，教學(xué)活動(dòng)的效果都是不一樣的，以后上課應(yīng)注意要素的組合和不斷轉(zhuǎn)換。學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)、學(xué)的結(jié)果，應(yīng)多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（NO23）。“（1）要素組合方式是值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹＃?）EEPO的教學(xué)方式對(duì)考試成績(jī)的提高是否有幫助？”（NO44）。

3.“新課程背景下評(píng)價(jià)的方式”專(zhuān)題

釋疑方面如：“課堂評(píng)價(jià)的面更全了，思想清晰了，評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)更到位了”（NO4）。“評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，不是只看教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)，重難點(diǎn)如何突破，還要看教與學(xué)如何互動(dòng)”（NO6）。

啟示方面如：“怎樣去評(píng)老師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’，全方位去設(shè)計(jì)課堂的有效教學(xué)？”（NO26）。“學(xué)會(huì)評(píng)課，提高教學(xué)水平，特別學(xué)會(huì)了經(jīng)典性評(píng)價(jià)從六個(gè)方面著手，即個(gè)性、創(chuàng)造性、知識(shí)性、主動(dòng)、互動(dòng)和能動(dòng)”（NO37）。

4.“新課程背景下備課的方式”專(zhuān)題

釋疑方面如：“解決了以前繁雜的教案模式”（NO29）。“為什么我上課感到很累？”（NO28）。

啟示方面如：“在今后的教學(xué)中，我將向EEPO教學(xué)方式去發(fā)展”（NO11）。“在備課時(shí)，采用圖文結(jié)構(gòu)式備課，節(jié)約了時(shí)間，有更多時(shí)間用（在）真正的教學(xué)設(shè)計(jì)上，而不是用在寫(xiě)教案上”（NO37）。

5.“初中物理教學(xué)中的‘放’與‘收’”專(zhuān)題

釋疑方面如：“有效教學(xué)的核心：想和做結(jié)合”（NO7）。“如何在課程中加入想和做，讓學(xué)生成為一節(jié)課的主體？如何做好課程的組織？”（NO1）。

啟示方面如：“在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練、潛能的開(kāi)發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展”（NO16）。“我會(huì)改變以往的教學(xué)模式。運(yùn)用EEPO有效教學(xué)的方式把課堂搞活起來(lái)”（NO4）。

表1 對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)的百分比（%）

6.“初中物理有效課堂的設(shè)計(jì)：平臺(tái)互動(dòng)方式”專(zhuān)題

釋疑方面如：“（1）什么是平臺(tái)互動(dòng)方式，這種方式有什么優(yōu)點(diǎn)？（2）上課時(shí)要怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，遇到成績(jī)差、反應(yīng)較慢的班應(yīng)如何處理？”（NO24）。“為解決上復(fù)習(xí)課時(shí)又無(wú)味又費(fèi)時(shí)的問(wèn)題，可考慮采取平臺(tái)互動(dòng)方式”（NO13）。

啟示方面如：“在今后的教學(xué)中可嘗試增加交換的互動(dòng)方式”（NO16）。“（1）即使是成績(jī)較差的班，我們也不要放棄，做好預(yù)定計(jì)劃，一步一步地提高。（2）用平臺(tái)互動(dòng)方式上課，可以更深入，更輕松，學(xué)生也比較容易記牢”（NO24）。

7.下校觀摩研討

（1）南寧市九曲灣中學(xué)——釋疑方面如：“如何更好地在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)？如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的才能？”（NO39）。“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是否可在我校實(shí)行？對(duì)我校學(xué)生適用嗎？”（NO49）。啟示方面如：“要想教學(xué)有效，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”（NO22）。“本次活動(dòng)讓我對(duì)經(jīng)典性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)更加深刻。評(píng)價(jià)一節(jié)課的知識(shí)性關(guān)鍵要看重點(diǎn)、難點(diǎn)確定是否準(zhǔn)確，關(guān)鍵的知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)，課堂的主動(dòng)權(quán)是否下放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了激發(fā)”（NO32）。

（2）南寧市三塘中學(xué)——釋疑方面如：“解決了有效教育和教育實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，并在課堂實(shí)踐中學(xué)到了第一手實(shí)踐知識(shí)”（NO33）。“為什么要強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。老師該如何組織學(xué)生參與到課堂？”（NO14）。啟示方面如：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能大面積減少差生”（NO36）。“要上好小組合作課，須做到：一與學(xué)生要有約定；二要合理分組、合理分工；三（要）盡可能將小組學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合”（NO44）。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“理論——實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的培訓(xùn)方式，不僅讓教師們了解了EEPO有效教育中教學(xué)方式的主要內(nèi)容，而且在培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)采用EEPO的教學(xué)方式，使教師學(xué)會(huì)了合作、分享，學(xué)會(huì)了在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。到了基地學(xué)校，參訓(xùn)教師與學(xué)校教師共同對(duì)示范課教師的講課進(jìn)行切磋和評(píng)價(jià)，共同研討教學(xué)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。教師們?yōu)樽约耗軌驅(qū)W以致用、活學(xué)活用感到非常高興和自豪。通過(guò)培訓(xùn)，教師們對(duì)要建立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀達(dá)成了共識(shí)，表示一定要改變觀念、增長(zhǎng)知識(shí)、提升內(nèi)功，深切地感悟到水平低的老師培養(yǎng)不出水平高的學(xué)生。▲

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：3.