初中班主任工作中的溝通技巧初探

韋佩

摘 要 在初中教育中，教師除了做好教學工作，同時還要做好學生人際關系調節、思政滲透以及生活關懷等方面內容的教育。下面我通過自身教學經驗的總結以及積累，就初中班主任工作中溝通技巧進行詳細地闡述。

關鍵詞 初中 班主任

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0114-01

由于初中階段的學生，剛進入到青春期，其心理容易叛逆，而這也使得其容易和教師、其他學生或者家長之間產生矛盾，久而久之，不僅容易使其心理健康成長受到嚴重的影響，同時還會使其學習效果下降，最終導致教學效果與質量降低。班主任作為班級的重要構成部分，其工作不管是對學校和學生，而是對家庭或者社會，均有著非常重要的意義，在這種情況下，如何引導學生及時且正確地發現自身所有的優缺點，推動其健康成長以及全面發展也成為了當前班主任工作的首要任務。

一、溝通的原則

第一，針對性。由于不同學生，其自身個性特征與生活環境存在一定的差異，對此，在溝通過程中不可采取統一對待的方式，基于學生自身的特點，采取具有針對性的溝通方式，這樣不僅便于學生接受，同時還可進一步推動學生的發展。

第二，全面性。在溝通過程中，教師除了要進行教學內容的交流以及溝通，同時還應結合學生自身身心發展的特點，從不同角度來和學生溝通，教育學生，以此達到教育全面性的目的。

二、溝通技巧

第一，換位思考。班主任在和學生溝通交流的過程中，可采取換位思考的方式，以此使溝通更為容易。比如當學生和父母吵架，使得其正常學習生活受到了影響時，班主任可讓學生處在父母的角度來綜合考慮這件事，通過循循善誘，讓學生能夠明白父母苦心，并且在此基礎上，縮短學生和班主任之間的距離，繼而使學生更好地聽取教師的意見。

第二，環境渲染。環境渲染法通常適用于教育全班學生，即當班主任在和學生溝通時，首先應該創設一個良好、輕松的氛圍，通過環境來感染學生，繼而達到教育的目的。比如在講授安全方面的內容時，教師可營造一個發生火災或地震的環境，讓學生能夠切實體會到安全的意義，經過溝通后產生一種共鳴，從而增強學生安全意識。

第三，個人魅力。即班主任借助于自身的魅力以及能力，充分發揮榜樣和帶頭的作用，從而使溝通更為高效。比如當班主任和學生在討論價值觀或者人格等方面的問題時，班主任必須要注意自身說話的表情以及方式，使學生能夠切實感受到班主任真摯的情感，借助于自身人格魅力來感染學生，繼而更好地和學生進行溝通。要注意的是，采用這種方式之前，首先班主任自己必須要具有良好生活習性、較高素質以及素養等，這樣在溝通的過程中，所說的話才更加有說服力和威懾力，才可在學生心中樹立一個良好形象，繼而更好地進行溝通與交流。

第四，善于傾聽和表揚。當學生在訴說的過程中，班主任必須要耐心傾聽，借助于傾聽，及時予以學生相應的心理輔導以及指導，有效緩解學生可能出現的各種不良心理以及情緒，并在此基礎上使學生心理壓力得到緩解。此外，由于初中學生，其自身的自尊心以及好勝心較強，若在溝通過程中，一味地進行批評，很容易打擊學生學習的主動性以及積極性，導致學生自信心降低，繼而影響并阻礙其健康成長。對此，班主任在和學生溝通的過程中，還應予以相應的表揚，并根據其所存不足或者缺陷等給予相應的建議，這樣不僅便于學生對建議的接受，同時還可使其及時改正自身所存不足或者缺點。

綜上所述，在初中教育階段，班主任除了要加強知識的溝通，同時還要加強和學生之間心理的溝通。在溝通過程中，應耐心傾聽學生的想法以及意見，注重其自身的良好形象的構建，主動表揚學生，基于班主任工作的內容，結合學生自身的實際情況，抓住工作的重點，采取合理且科學的溝通方式和學生進行交流以及溝通，以此達到溝通的目的，推動學生的健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]譚慶寧.淺析中學班主任和學生的溝通交流技巧[J].青年與社會，2013，（10）.

[2]屈國忠.有效溝通——心與心的交流——班主任與學生溝通的技巧與方法[J].新一代（下半月），2010，（8）.

（責任編輯 劉 馨）endprint