“班班通”讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)

張春麗

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0100-02

用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種潮流。去年我們學(xué)校安裝了“班班通”教學(xué)設(shè)備，每個(gè)教室都能上網(wǎng)、演示課件和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。“班班通”集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，教師可以通過使用“班班通”使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了，拓展學(xué)生多種思考問題的角度和方式，可以有效地突破教材中的重難點(diǎn)。“班班通”的使用，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、“班班通”讓課堂變得生動(dòng)

以前教師上課，幾乎都是一支粉筆、一本教科書。使用“班班通”，可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，教師可以打開電子書，在電子書上用彩筆圈出重點(diǎn)，教師進(jìn)行仔細(xì)講解，讓學(xué)生加深印象，并著重理解。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)問題時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找出相關(guān)資料、圖片或視頻，幫助學(xué)生分析講解，引導(dǎo)學(xué)生思考理解，使學(xué)生把這些難點(diǎn)問題弄懂弄通。例如：三年級(jí)語文課文《富饒的西沙群島》是寫景名篇，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句，按照海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富特產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先用多媒體出示我們偉大祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生在地圖上找到西沙群島的位置，再按照海面、海底、海灘、海島的順序出示多幅精美的課件，介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我打開電子書，在書上用彩筆圈出重點(diǎn)詞語、語段等，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，通過各種形式的朗讀感悟，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。我用課件展示海水色彩的變化及變化的原因來表現(xiàn)海水的美麗，用多媒體播放奇妙的海底世界的水資源錄像來突出西沙群島海底魚類資源的豐富，用課件出示海灘，突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆保谜n件出示海島的鳥多、鳥糞多、鳥蛋多，來展示西沙群島的海島就是“鳥的天下”。

在教古詩時(shí)，“班班通”可以利用優(yōu)美的畫面、美妙的音樂來創(chuàng)設(shè)出古詩的意境，讓學(xué)生陶醉其中，既理解了古詩的意思，又體會(huì)了古詩所表達(dá)的感情，得到了美的享受。如：學(xué)習(xí)古詩《詠柳》《春日》，五彩繽紛的春天畫面令課堂氣氛活躍，生動(dòng)活潑；《送孟浩然之廣陵》一課讓學(xué)生在江水悠悠的畫面、古箏裊裊的樂聲中感受古人依依惜別的友情，讓課堂有聲有色，于無形中化解了教材重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果極好。

通過這些資料、圖片、視頻等信息，最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我還經(jīng)常播放一些有教育意義的視頻，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如，播放《雷鋒的故事》視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒毫不利己專門利人的無產(chǎn)階級(jí)革命精神，播放《狼牙山五壯士》視頻，讓學(xué)生對(duì)為保護(hù)八路軍主力和群眾安全轉(zhuǎn)移而英勇獻(xiàn)身的五壯士產(chǎn)生無比崇敬無限愛戴的思想感情，對(duì)日本鬼子的殘酷侵略罪行產(chǎn)生刻骨的仇恨。播放《交通安全法規(guī)》視頻，一段段圖文并茂的畫面深深地印入小學(xué)生們的腦海中，使他們學(xué)習(xí)交通安全法規(guī)的積極性增強(qiáng)，充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，能自覺遵守交通規(guī)則。

二、“班班通”讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)

以前，我班少數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，特別不喜歡上課，幾乎每天上課時(shí)，那些同學(xué)都不愛聽老師講課，一節(jié)課四十分鐘，對(duì)那些學(xué)生來說，簡(jiǎn)直是度日如年。自從我校裝上了“班班通”以后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變。我用“班班通”向?qū)W生們出示文字、圖片、視頻、歌曲、動(dòng)畫等等，那些精美的圖片、視頻、動(dòng)畫，讓學(xué)生們耳目一新，使學(xué)生們對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。現(xiàn)在我每天一進(jìn)教室上課，學(xué)生們就急切地圍過來問：“老師，您今天還用課件講課吧，我們喜歡看圖片。”“老師，您今天還給我們放視頻吧。”禁不住學(xué)生們的“起哄”，我盡量每節(jié)課都使用“班班通”。例如：在教學(xué)三年級(jí)語文《一幅名揚(yáng)中外的畫》這一課時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還不是很完善，要讓他們從一幅古畫中感受到這幅畫的歷史價(jià)值和文化積淀還比較困難，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用“班班通”多媒體直觀法，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們能夠更深入地理解課文內(nèi)容。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師可以通過“班班通”引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活學(xué)生已有的知識(shí)庫存、生活積累、閱讀積累等，將語言文字還原成語言形象，再現(xiàn)課文中描述的情景，使學(xué)生主動(dòng)地獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。可見，使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，可以全方位地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程來。

三、“班班通”讓課堂教學(xué)走向高效

在普通教室中，教學(xué)媒體以粉筆、黑板、模型和教學(xué)掛圖為主，偶爾會(huì)有錄音機(jī)等設(shè)備，但是功能有限，而且多屬個(gè)別學(xué)科（如語文、外語）的專利。在這種日常教學(xué)環(huán)境下，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，傳授、接受和師生交流是三種基本的教學(xué)活動(dòng)形式。作為主動(dòng)施教者，教師是教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過口授、板書和演示等手段完成教材知識(shí)的傳授。學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主要以“耳聽、手記、做題”的方式進(jìn)行被動(dòng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，成為“知識(shí)的容器”。這時(shí)，教師作為整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心，分別與教材、學(xué)生和媒體之間發(fā)生較強(qiáng)的交互聯(lián)系，但是學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間的交互行為往往不足。不可否認(rèn)，以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有經(jīng)濟(jì)、高效等優(yōu)點(diǎn)，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程和師生之間的情感交流，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授，常被廣大教師習(xí)慣性地采用。但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮，不能把學(xué)生的主體地位很好地體現(xiàn)出來。不難想象，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，如果在整個(gè)教學(xué)過程中均處于比較被動(dòng)的地位，那么，這樣的課堂教學(xué)模式肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。

“班班通”作為一種“常規(guī)”的信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步夯實(shí)了信息技術(shù)與課程整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以更好地滿足情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的需求。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，“教材不再是知識(shí)的唯一來源”更加真切。現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅可以作為表現(xiàn)工具優(yōu)化呈現(xiàn)教材知識(shí)，更能將整個(gè)世界帶到學(xué)生面前。對(duì)于教師，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以作為有效的教學(xué)組織與實(shí)施的工具，承擔(dān)很多常規(guī)工作，逐步實(shí)現(xiàn)教師角色由單純的知識(shí)“講授者”向?qū)W習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生，當(dāng)他們擁有了充分應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，不僅可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體獲取知識(shí)，拓展認(rèn)知，開闊視野，更能極大提升信息素養(yǎng)，為彌補(bǔ)“數(shù)字鴻溝”，更好適應(yīng)未來社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用“班班通”系統(tǒng)，以其直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，巧妙地化解、突破教材中的重難點(diǎn)，使語文課堂更加有聲有色，更加和諧高效，讓我們的語文課堂越來越受到學(xué)生的歡迎。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint