貫徹“學生為本”理念，改進中職學生管理工作

宋國平

摘 要：2013年9月，教育部頒布了《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》），標準中明確規定了“學生為本”作為中職學校教師專業標準基本理念的重要內容。就如何在學生管理中貫徹執行好“學生為本”理念，發揮出“學生為本”理念的重要作用，提升學生管理水平，從三個方面進行了闡述，即“學生為本”理念的內涵；“學生為本”理念的作用；“學生為本”理念的運用。

關鍵詞：學生為本；內涵；作用；運用

一、認真學習《專業標準》，深刻領會“學生為本”理念的內涵

貫徹執行“學生為本”理念的前提是要加強對《專業標準》的學習，只有通過認真學習才能全面掌握“學生為本”理念的主要內容，深刻領會其內涵要求。《專業標準》中明確指出“學生為本”就是“教師要樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展?！?/p>

二、深刻領會“學生為本”理念在學生管理中的作用

通過學習和總結，深刻領會到，“學生為本”理念在學生管理中的重要作用主要體現在以下三個方面。

1.指導中職教師樹立人人皆可成才的職業教育觀，樹立職教信心

隨著高校及高職院a的擴招，加之受傳統觀念的影響，中等職業學校的生存與發展已步履維艱，不得不將入學門檻一降再降，

到現在基本沒有門檻可言，采取注冊招生。導致中職學校的生源素質不斷下滑，特別是初中起點的學生，大部分是初中階段的弱勢群體，大多是不被所在學校老師重視的、令家長無奈的學生。中學的嚴謹學風他們繼承得并不多，社會的不良習氣對他們影響則較大。

2.從教育的角度，在學生管理中貫徹“學生為本”理念，易于培養學生的個性，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質

隨著社會的發展，隨著人口結構的變化，人與人之間的個性特點更加明顯，特別是中職時段學生的個性更加凸顯，學校作為培養、教育、管理學生的主陣地，也應順應時代的潮流，對學生的管理不能完全采用統一或單一的管理模式。

3.從管理的角度，在學生管理中貫徹“學生為本”理念，易于贏得學生的理解，取得好的管理成效

青春時期的學生，獨立意識、自主意識強，特別是中職學校的學生，個性強，逆反性強，容易激動，控制力差，問題學生多，興趣愛好也各不相同。如果采用傳統的“保姆式”“警察式”“裁判式”的管理方式，管理效果不佳，很容易引發師生矛盾。在學生管理中如能采用“學生為本”的管理理念，尊重其個性特點進行管理，就容易找到管理的最佳切入點。對于頑皮搗蛋甚至是破壞性較強的學生進行管理，傳統高壓式管理往往適得其反，越管學生越反感，如能積極了解這些學生的家庭成長環境，了解其真正的訴求和需

求，就像治理洪水，光靠堵是無法根治洪水的泛濫的，必須要疏導洪水向他處流動，方能取得成效。因此，對于一些較難管理的學生，如能因勢利導，尊重其個性特點來進行管理，就更能贏得學生的理解和配合，取得好的管理效果。

三、“學生為本”理念在學生管理中的運用

“學生為本”理念運用到學生管理中，就是要將學生作為學校一切工作的出發點和落腳點，做到服務學生，尊重學生，關愛學生。

1.轉變觀念，樹立服務意識

有人曾經問，職業學校的產品是什么？答案有多種，不盡相同，其實我們的產品就是服務。落實“學生為本”理念，學校從上往下，都要樹立服務觀念，樹立為學生服務的意識。比如我們經常聽到有的老師講，現在的技校學生不愛學習，不愿意進課堂，進了課堂也不聽，要么睡覺，要么玩手機。聽起來好像都是學生的問題，其實，這是學校和老師的問題。我們老是強調，學生應該怎么做，我們是否想過，學生為什么不愛上我們的課？我們的教學方法是不是適合他們？我們應該怎么教學生？其實這是我們傳統的教學理念在作祟，所以貫徹“學生為本”理念，首要做的就是轉變觀念，樹立為學生服務的意識。

2.尊重學生，注重學生的主體地位

在學生管理中，要相信學生、尊重學生，充分相信每一個學生都是好樣的，發揮學生的積極主動作用。在學生工作中開展“自我教育”活動，是一項符合中職學生身心特點的管理方法，通過開展各種有針對性的活動，如讀書活動、辯論會、各種文體活動等，讓每一個學生參與進來，并且讓學生成為活動的主角。當代著名教育改革家魏書生說：“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！睉洺Ｒ龑W生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制訂具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。

3.關愛學生，重視學生的需求

在學生管理中，要遵循學生身心發展規律，重視學生的需求。中職學生正處于青春期，這個階段的學生內心深處經常會出現各種矛盾的情感，喜悅與煩惱、開朗與沉默、社交與孤獨、大膽與怯懦等相互矛盾的傾向，他們逐漸地認識自我，并對周圍的一切十分感興趣，樂于評價和介入成人行列。

“學生為本”作為《專業標準》理念的重要內容，所包含的內容非常豐富，在學生管理工作中具有重要的指導意義，中職學校的教師要自覺學習領會，在學生管理工作中認真踐行，不斷改進我們的工作，為社會培養出全面發展的新型技能人才。

參考文獻：

[1]羅桂全.“以人為本”思想在學生管理中的運用[J].才智，2012（05）.

[2]王思斌.社會工作綜合能力：中級[M].中國社會出版社，2007.

（作者單位 河南省三門峽市高級技工學校）

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