淺談探究性學(xué)習(xí)在中職英語課堂中的導(dǎo)入策略

張宏艷

摘 要：探究性學(xué)習(xí)在中職院校英語課堂的探索已有成效，以探究性學(xué)習(xí)中的導(dǎo)入策略來激活中職學(xué)生英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供一些實用策略。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；中職英語；導(dǎo)入策略

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，英語水平相對較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運用探究性學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。為了提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，中職學(xué)校也引入了探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)入策略要求教師設(shè)計新鮮趣味話題、激發(fā)興趣、創(chuàng)

設(shè)互動學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)互動，鼓勵學(xué)生充分思考、自主學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)有所降低，基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中往往以灌輸為主，學(xué)生參與性較低，既造成資源的浪費，也導(dǎo)致學(xué)生進入社會沒有特長。但同時，中職學(xué)生智力素質(zhì)并不差，他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新知識容易接受，適應(yīng)性強。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用資源，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動思考，參與學(xué)習(xí)。

二、探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)入策略的運用

傳統(tǒng)導(dǎo)入運用標題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等方法，學(xué)生開始還有些興趣，但長期運用這些策略，會給學(xué)生造成審美疲勞，進而失去興趣，漸漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。本人在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，反復(fù)思考運用及實踐新的導(dǎo)入方法，并總結(jié)如下：

1.提供文化背景知識，供學(xué)生自由選擇談?wù)?/p>

（1）中英文化差異

中西方文化差異造成學(xué)生學(xué)習(xí)困擾，教師可將中西方各自文化羅列，讓學(xué)生自己對比學(xué)習(xí)，主動來“找茬”，記憶并糾正文化差異造成的問題。

（2）歐美國家習(xí)俗風(fēng)情

歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣及傳統(tǒng)性節(jié)日是歐美文化的重要組成部分。在教學(xué)中，教師可結(jié)合單元的主題，介紹歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生對于這些傳統(tǒng)習(xí)俗都有興趣，學(xué)習(xí)過程因此有了樂趣。

2.提供故事情境，拓展學(xué)生思維

（1）故事啟迪

每個人都是聽故事長大的，選取一些優(yōu)秀的童話故事、寓言等，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加趣味的同時，將課程內(nèi)容引出是導(dǎo)入的一個不錯的選擇，還可以給學(xué)生設(shè)置問題，進一步深入思考。

（2）英文歌曲、童謠

歌曲、童謠是人們喜聞樂見的娛樂形式，尤其是未成年時期，在教學(xué)中適當(dāng)補充英語歌曲童謠的欣賞和吟唱，有利于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（3）電影電視片段

教室里多媒體的運用，很好地解決了教師講課抽象片面的問題。如為學(xué)生提供電影電視片段，可以帶學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)討論的話題。

3.提供熱點時事，學(xué)生自由討論

（1）引入社會熱點話題

學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)，但同為社會人，他們對社會熱點話題都感興趣，并且有自己不成熟的見解，適當(dāng)引入社會熱點，供學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，并思考學(xué)習(xí)方法。

（2）加入時尚語言、笑話

中職學(xué)生有很強的時尚感，不論是服飾還是語言，將網(wǎng)絡(luò)上一些時尚語言、笑話引入，學(xué)生無形中就會加入討論，對課堂內(nèi)容進行激辯，課堂氛圍非常活躍。

4.創(chuàng)設(shè)情境案例，帶入學(xué)生生活

（1）問題情境

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找出答案。教師要善于根據(jù)學(xué)生的認知特點和水平基礎(chǔ)，營造問題氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣。

（2）生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境就是在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。英語教學(xué)能在自然的生活情境中進行，這樣的英語互動更為真實、自然。

（3）活動情境

一門語言的學(xué)習(xí)過程，本身就是一種實踐過程。英語作為第二語言，平時缺少的就是語言實踐環(huán)境，所以教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生親歷參與和體驗語言實踐活動的樂趣。

5.設(shè)計游戲比賽，吸引學(xué)生參與

（1）設(shè)計游戲比賽

設(shè)置一些游戲，比如“猜猜看”、改編電視節(jié)目“我愛記歌詞”、進行“連連看”等小游戲，讓學(xué)生踴躍參加，記憶知識的同時增加參與感。

（2）增加趣味性活動

教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生口語聽力得到鍛煉的同時，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，較好地完成課題導(dǎo)入話題。

6.利用網(wǎng)絡(luò)資源，使枯燥問題簡單化、直觀化

教學(xué)資料往往有一些枯燥乏味的定義、解釋，聽起來很專業(yè)，但很令人費解，我們不妨引入網(wǎng)絡(luò)資源，如百度或谷歌，讓學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，搜集一些資料，然后通過自己組織這些資料，讓學(xué)生自己來進行課程導(dǎo)入，既鍛煉學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉學(xué)生思維組織的能力。

三、運用中需注意的問題

英語探究性學(xué)習(xí)目前存在很多誤區(qū)，對于中職學(xué)生來說，由于他們基礎(chǔ)較薄弱，自學(xué)能力欠佳，知識儲備不夠，相對自己探究的能力弱些，而且中職課堂運用的策略過于繁多，也可能流于形式，造成喧賓奪主，而忽略了課程內(nèi)容；教師在探究性學(xué)習(xí)中，扮演了指導(dǎo)者和組織者的角色，中職學(xué)生紀律性差，教師在課堂導(dǎo)入時，需點到為止，切忌將一堂正規(guī)的課毀于過于冗繁的導(dǎo)入中。

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（作者單位 太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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