高職院校生活化德育模式綜述

崔霞 陰紅桃

摘 要：梳理了近年來對高職院校生活化德育模式的研究，力圖對高職院校生活化德育模式有一個全面的認識。

關鍵詞：高職院校；生活化；德育模式

長期以來，我國高職院校德育一直存在高耗低效的弊端。高職院校德育生活化，是近年來理論界針對德育中存在的因脫離生活而導致教條化、形式化等問題而提出的一種教育理念。德育生活化堅持“德育源于生活并為了生活”的教育理念，本著“生活的范圍有多廣，道德教育的陣地就有多廣”的原則，力爭使高校德育能在新的歷史形勢下取得實效。

早在2000年，王俊杰、姜美玲就在《21世紀我國學校德育改革與發展》里指出，為了德育的可持續發展，應該堅持生活化的德育價值取向。2001年孫迎光進一步指出，為了恢復德育本來的面目，道德教育要關注生活中的做人做事，敦促人的品行人格涵養。2003年，孫艷總結出提高學校德育實效的關鍵在于：關注學生主體道德生活需要，實現德育模式由“控制封閉型”向“自主開放型”轉變。2004年，彭興富明確提出：“生活化德育模式是指把理想化的道德教育于回歸現實生活中，以道德主體為核心，圍繞其社會現實生活而進行道德教育的一種新的德育模式。”2005年，王玖枝指出，要實施生活化德育，必須首先發揮德育教師的主體性。張宇昕提出了利用家中評價，實施生活化德育的新舉措。林若紅則認為感恩教育是高職德育生活化的有效途徑。2006年，關瑩提出根據杜威的德育思想構建生活化德育。2007年，王哲峰提出，構建生活化德育管理模式就是要創造出一種全程育人、全員育人的教育氛圍。黃東民指出，要從學校、社會和家庭三個維度開發生活化的德育資源。牛金成指出，只有建構生活化的德育課程體系，讓德育“回歸生活世界”，道德發展才可能全面、健康地發展。張國鋒指出，德育生活化模式為探索大學生德育的內容提供了有益的啟迪，學校應當根據大學生的心理、學習、生活、擇業等實際需求來建構大學生德育的內容。2008年，李子震以“樹立積極合理消費觀”教學為例，進行了生活化德育的課堂教學探索。2009年，姚芬提出高職院校應注意將生活化德育模式與校企合作、工學結合的人才培養模式結合起來。王奧提出，高校生活化德育環境除了傳統的學校、家庭、社會，還應加上網絡。2010年，李春對職業學校將德育融入真實的生活進行了探討，提出讓學生親身感知、體驗、判斷、內化，進而產生道德行為。2011年，楊善銘提出，構建“生活化”德育課程，可以從德育目標的“發展化”、德育內容的“生活化”、師生關系的“人情化”、德育方法的“情境化”著手。龐慧啟還提出，應將生命敘事引進生活化德育課堂教學。2012年，陳桂香、顧愛萍等研究提出，高校生活化德育的根本旨趣是通過教育引導，幫助學生構建幸福的大學生活。高校生活化德育構建幸福大學生活的具體路徑是：樹立科學幸福觀，認識幸福；培養敏銳的幸福眼，體驗幸福；善于尋找幸福路，創造幸福。溫麗麗提出了當前對高校德育生活化理解存在的誤區，并提出應主要從內、外兩方面環境著手，完善高校德育生活化模式。2013年，王鵬展開了生活化德育在職業學校的應用研究，提出要優化德育生活化模式的方案及具體實踐

辦法。

近年來，高職院校德育生活化模式的研究呈現逐步加熱狀態，目前仍然在進一步發展中。但高職院校生活化德育模式的內涵已基本定型，即高職院校德育生活化模式要從生活中來，到生活中去，德育生活化要以學生為主體，交往實踐是德育生活化的本質。

參考文獻：

[1]孫艷.德育模式：從“控制封閉型”到“自主開放型”[J].安徽師大學報，2003（03）.

[2]牛金成.構建生活化德育課程體系[J].黑龍江高教研究，2007（02）.

[3]楊善銘，試論中職“生活化德育課程”的構建[J].現代教育科學，2011（10）.

（作者單位 江蘇省阜寧高等師范學校）

？誗編輯 韓 曉