新材料作文的審題立意

劉金濤

摘 要：自20世紀(jì)90年代后期以來，全國卷高考作文題目基本上都是話題作文，主要根據(jù)這些年學(xué)生在材料作文所出現(xiàn)的問題，提出“一抓”“四清”的觀點，即抓關(guān)鍵句，理清對象，析清含義，分清主次，辨清關(guān)系等。

關(guān)鍵詞：新材料作文；特點；審題立意；“一抓”“四清”

新材料作文從本質(zhì)上講，仍是材料作文，但是從形式表現(xiàn)上說，又和前些年出現(xiàn)的話題作文類似：它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它繼承了材料作文的一些優(yōu)點，也彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。過去的材料作文，都是限定文體，而現(xiàn)在是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而現(xiàn)在的可有多個立意，已經(jīng)不存在最佳立意。

一、就新材料作文的命題樣式而言

1.命題材料弱化了對考生的控制力

命題提供了特定的條件和情境，它只給考生確定話題、劃定思維，并不限定作文立意，也不限定作文行文材料的功能，主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，有利于強(qiáng)化考生的審題意識，培養(yǎng)他們提煉話題的能力。

2.要求更加自由

其表現(xiàn)形式則完全吸收了話題作文的優(yōu)勢，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標(biāo)題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強(qiáng)化了作文選材立意、結(jié)構(gòu)表達(dá)等方面的開放性，有利于考生的個性體驗與自由表達(dá)。

所以說，與其他作文形式相比，新材料作文既能避免命題作文猜題押寶的弊端，又能避免話題作文泛泛而寫的不足，它具有綜合考查讀寫能力的優(yōu)勢，因而再一次受到了命題者的重視。其提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發(fā)揮空間。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式，所以新材料作文已是近年來高考作文命題的新趨勢。

新材料作文雖然能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，其材料的功能主要就是為考生規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，但是由于材料內(nèi)容的寬泛，所以學(xué)生寫作的時候往往信馬由韁，考生就很難猜題押題，從而避免了材料作文過“寬”的弊端。

二、就審題的原則而言

要想把握一篇材料作文的材料主旨做出深刻的立意，作為學(xué)生首先要學(xué)會從整篇材料入手。

材料：“我的外公，從前會偷東西。”母親說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了。可是，那主人看見了，轉(zhuǎn)身就走。”母親說，外公以為那人要去告官，連忙追去。不料那人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說：“我被你看見了。”那人說：“看見什么？我今天連門都沒出。”外公說：“是被你看見了，偷你的菜。”外公還說：“我現(xiàn)在沒法做人了。”那人笑道：“你說什么話。咱們是鄰居，你想知道我的菜為啥長得漂亮，盡管問。我那菜好看，也好吃，信不？你先嘗嘗。”說著，真去天井那邊的懸籃里抱出兩顆菜，硬是塞在外公手里。后來，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。

這篇訓(xùn)練，在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生立意，學(xué)生得出許多結(jié)論，例如：掩蓋別人的錯誤，就是害了自己；敢于向錯誤挑戰(zhàn)；選擇好處事的原則；寬容待人；犯錯是成功的前提；知錯就改；做人要直率等。事實上，這些立意多少扣住材料的一隅，但從整體而言卻是扣題不是很緊密，為什么呢？這是因為學(xué)生在審題的時候，只見樹葉，不見樹干，只抓細(xì)枝末節(jié)，不注重整體。這則材料的整體指向就是圍繞著“怎樣對待錯誤”這個中心，從外公和菜園主人兩個角度入手，自然會得出恰當(dāng)而深刻的論點。從外公的角度可以得出誠實、自尊、知錯就改的論點；從菜園主人的角度可以得出寬容、尊重、給人以改錯的機(jī)會等觀點。相比較而言，從整體入手，得出的結(jié)論顯然深刻得多。可見要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。

1.“一抓”

“一抓”的“抓”就是抓關(guān)鍵詞句。一段材料其主旨有時在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。

例如，一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

這篇材料如何讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握主題，那就要從關(guān)鍵句入手。材料所涉及一個關(guān)鍵對象，那就是烏鴉。而對于烏鴉則有兩個人作出不同的評價，那就是“這是一只忘記自己叫什么的鳥”和“它也很可愛”。在這則材料中，只要抓住這兩句不同評價的關(guān)鍵句，從中入手分析原因，由此切入立意，自然會得出結(jié)論。從牧羊人視角來看可以得出諸如盲目模仿、缺乏自知之明、一味好高騖遠(yuǎn)、聰明反被聰明誤等觀點。而從孩子的評價中去分析也可以分析出諸如向強(qiáng)者學(xué)習(xí)、“東施效顰”未嘗不可、有一種拼命追求的精神、模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)等論點。

2.“四清”

“四清”的第一“清”就是首先理清對象關(guān)系。

閱讀下面的材料，按要求審題立意。

半個多世紀(jì)前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學(xué)生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。”這句話是伊斯蘭教的創(chuàng)始人穆罕默德說的。

你心中有自己的“水仙花”嗎？當(dāng)你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎？

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度立意。

“四清”的第三“清”要析清事物之間主次關(guān)系。就這則材料而言學(xué)生要想準(zhǔn)確把握主旨，除了析清材料涉及對象含義之外，還要析清事物之間的主次關(guān)系，譬如，為什么“用一塊而不是兩塊面包去換”？為什么吃一塊面包，用另一塊去換水仙？這說明物質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)。而人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活，即在滿足了一定的物質(zhì)生活之后，一定要有精神生活。有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是簡單的并列關(guān)系，其中也有主次之分。所以，我們在審題時也應(yīng)該分清事物之間的主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以，學(xué)生在審題之時，一定要辨析清楚這幾個對象間可能存在的關(guān)系，這就是第四“清”。

新材料所供材料涉及范圍更廣，既給考生提供了更多可供立意的角度，又給考生更多發(fā)揮的空間。新材料作文審題立意并不像我們想象的那么難，只要學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶忣}切入點，從抓關(guān)鍵句入手，理清對象，析清含義，分清主次，辨清關(guān)系，結(jié)合平時練習(xí)，用心體會，那么在審題立意的時候就會一勞永逸。當(dāng)然，學(xué)生根據(jù)材料提煉觀點，前提是要讀懂材料，在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種或幾種分析方法，無疑大有裨益。

（作者單位 安徽省太和縣第二中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍