教師實(shí)踐智慧研究

林新竹　夏雨

摘 要：教師實(shí)踐智慧是教師對(duì)教育領(lǐng)域中生成的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、情感等特征集合的高度抽象化演繹。教師實(shí)踐智慧指導(dǎo)教師對(duì)教育活動(dòng)展開積極的境構(gòu)建、行為反思、任務(wù)評(píng)估等，是教學(xué)工具理性和價(jià)值理性共生的必然構(gòu)成。教師運(yùn)用實(shí)踐智慧實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過程的理解和掌控，從而創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教師；實(shí)踐智慧；實(shí)踐活動(dòng)

目前關(guān)于教師實(shí)踐智慧的探討主要是以哲學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)踐理論作為研究基礎(chǔ)，努力將教師的實(shí)踐認(rèn)知特征整合并應(yīng)用于課程建設(shè)和教師發(fā)展領(lǐng)域。教師實(shí)踐智慧研究的主要意義在于預(yù)測(cè)和反思教育活動(dòng)效果，以及對(duì)教育活動(dòng)本身作事理性研究和轉(zhuǎn)化性研究。本文嘗試從教師發(fā)展為出發(fā)視角，分析教師實(shí)踐智慧發(fā)展的一般規(guī)律。

一、不同理論視角下教師實(shí)踐智慧

實(shí)踐智慧是實(shí)踐哲學(xué)的主要理念范疇。實(shí)踐智慧通常被視為一種與正確計(jì)劃相聯(lián)系，以正當(dāng)行為實(shí)踐能力應(yīng)對(duì)外界刺激的哲學(xué)思考。實(shí)踐智慧的施行不考慮其他目的，只把行為視為目的本身。教師發(fā)展是教師在充分認(rèn)識(shí)和理解教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。基于不同的視角，教師實(shí)踐智慧對(duì)于生命的熱愛，情感的交流，知識(shí)的梳理時(shí)都有著不同的感悟。

（一）倫理學(xué)視角

傳統(tǒng)古典倫理學(xué)把實(shí)踐智慧放在德性教育的重要位置，通常人們把實(shí)踐智慧看成是區(qū)分“善”和“偽善”的關(guān)鍵因素。……