言語概念重構的情感效價

夏雨　林新竹

摘 要：課程教育是個體社會化的認知過程。情感作為人類在認知過程中對待客觀事物是否符合主觀意識的內在感知，能反映主體對客觀事物的認同關系。言語作為個體思維和情感主要傳達方式，能幫助學習者盡快了解外界事物活動的一般規律，協調個體群差異。

關鍵詞：課程教育；自我概念；重構

一、課程教育的普遍意義和基本結構

認知學習是一個以人為載體，以心理活動為基礎的思維活動和情感活動相統一的過程，是人類了解外界事物的重要途徑。基于順應和同化效應，人類整合外界特征到自身已有的心理結構，引起原有心理圖示的改變，調整和建立新的圖示以適應客觀的發展需求。人類通過思維活動達到對特定知識的理解，分享自我經歷生成對整個世界的理解，慢慢形成一種經驗；個體的認知過程逐漸匯總為一個社會歷程，每個人通過概念的交互，展開自我-他人-自我重構，逐漸形成對群體生活經驗的一般性詮釋——課程。課程是人類分享共時經驗和歷時經驗的過程，既存在著強烈的個體特征，又包括了群體的延續性。課程教育涉及技術性、教育性、認識論等諸多層面，傳統的課程學習熱衷把人類經驗還原為觀念，追求從具體到抽象，容易忽視和曲解學習者的個性存在1。

二、自我概念重構

學習者思維和情感習慣依據熟悉的知識領域和經驗，并以此作為行動的參考，實行躍進、越級和采取捷徑使問題獲得解決2。……