淺談高中語文寫作教學的有效策略

王愛峰

一、細心審題目

審題就是深入思考和反復推敲來正確把握行文方向。審題時一定要抓住材料或題目中的關鍵詞語，讀懂題干弄清寫作的具體要求，重點分析確立寫作中心，并進一步展開合理的聯想，確定寫作的范圍，真正把握實質明確主旨后，再去下筆。

學生在寫作文題目的時候首先應該注意使用變式句，突出重點，增強其表現力。例如學生寫道：“我們一定能行”“朋友一生一起走”，特點鮮明，表現力強，讓教師過目不忘。其次，為了體現學生的文化內涵，學生在寫作的時候可以使用或化用成語，增加標題的內涵，使標題簡潔、明快。眾所周知，成語是人們長期使用的固定詞語，它形式固定，內涵豐富，流傳甚廣，在文章的標題處出現，展現了學生的文化底蘊和豐富知識。例如“不要掩耳盜鈴”“切勿拔苗助長”“避免守株待兔”等等，言簡意賅地表達出了學生的心聲。最后，學生要恰當地使用比喻、擬人等修辭手法，使標題生動形象。有人說“修辭是作文的魔水”，如果將這些“魔水”恰當地運用到寫作中的擬題上，便可以點石成金，化腐朽為神奇。如“對偶”手法，形式上對仗工整，節奏感強；內容上凝練集中，概括力強，以對偶擬題，往往能夠出奇制勝。如作文題目“小河潺潺，春回大地”“菊之美，菊之韻”，展示了文采，又突出了語言的創新，可謂一舉兩得。

二、心中有模式

文章的基本結構模式可以分為四種：記敘型、議論型、說明型和綜合型。結構是文章中組織材料和編排內容的具體形式，寫作不同類型的文章心中要有一個基本結構式。議論文的基本結構式：破題開篇+分析論證+結題收篇。提供材料的議論文的基本結構式：引材開篇+析材明理+聯材寫事+點材收篇。寫事和寫人的記敘文也有各自的特點，可以說都有著一定固定的模式。但這些模式并不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。但這些變化都是建立在一定的基礎之上的，學生要做到心中有數，這樣在運用起來的時候才會靈活自如、連貫通順。

例如曾經讀過一篇“西安與南京：山與水的對話”的作文，這篇文章采用了雙線式結構進行寫作，將山的沉穩與水的靈動這兩種恰好相反的特征，借西安與南京的對話來表現的。這樣雙線式的結構在寫作的時候，學生把握得恰到好處，給人耳目一新、眼前一亮的感覺。另外學生在寫作時還可以用到并列式、遞進式、總分式等其他結構，讓作文靈動起來，更有生命力。當文章結構思路清晰了，讀起來就會讓人感覺一氣呵成、思路暢通。

三、巧思出新意

人們常說：登山望景，喜歡山高谷深，重巒疊嶂。閱讀文章，人們同樣喜歡波瀾起伏新意不斷，而平鋪直敘則是寫作的大忌。“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起他人的關注和興奮，急欲解除心頭之念。懸念的設置可以激發讀者的閱讀興趣，同時引出下文。在寫作的時候學生可以通過設懸念的形式來增加文章的新意。學生在設懸念的時候應該注意制造懸念，要不留痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時設置“懸念”，解開懸念也不能過于匆忙、簡單，也不能枝蔓橫生，使人眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

四、行文如流水

寫作技巧就是表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段，如形象的比喻、華美的對偶、磅礴的排比、鮮明的對照等等。此外，反復強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示、長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章增色，讓人覺得文采斐然。例如“滿腹經綸卻不會為人處世，就像帶著滿袋黃金上街，卻沒有打電話的零錢。”“滿袋黃金”其價值之高，“打電話的零錢”其價值之低。兩相映襯，其情商窘迫之感畢現。這樣形象化的語言會使學生的寫作產生非凡的藝術效果，更具有感染力。同時教師還應該讓學生注意語言的細節，用以強化凸顯所寫對象的特征，完善詳盡寫作的信息。例如“如一滴滑落的露珠，回不到最初的花瓣，我們也回不到過去。”“最初就是最純真的年代，那未曾化為河流的水源。”用細節語言來進行描寫起到了強化和生動形象的效果。

總之，寫作的技巧和有效策略有很多，需要學生根據理論指導進行感悟和思考，讓學生能夠從心底找到靈感，從而掌握寫作的技巧。這樣，不論遇到什么文題，學生都會運籌帷幄，行文生出搖曳生姿之妙。

作者單位：陜西榆林中學。