善意是培養(yǎng)學生責任感的有效途徑

王連軍 郭景鳳

所謂施善意就是以寬容之心、關(guān)愛之心去對待他人。善意的基礎(chǔ)是理解和愛。培養(yǎng)學生責任感的根本目的是讓他們學會負責；學會對自己，對家庭，對他人，對集體，對社會，對國家和民族，對人類和自然負責。而詮釋這責任的系列概念如“智”“毅”“學”“思”“孝”“慈”“敬”“恭”“寬恕”“克己”“容忍”“豁達”等詞匯內(nèi)涵的基礎(chǔ)也是理解和愛。這就為我們育人提供了一個交融的最佳點——用善意去培養(yǎng)學生的責任感。

古人早就有育人的名言“人之初，性本善；性相近，習相遠。”既然“性本善”又“習相遠”則需教化，故曰：“茍不教，性乃遷”。而教之道呢？又云：“與人為善”，強調(diào)“欲取之，必先與之”，那么，教人從善讓人負責就必須先理解人愛人，不然，是難以達到目的的。孔丘因“克己”“仁愛”而弟子無數(shù)而為圣人。孫文因“博愛”“公為天下”而同志甚眾而推翻帝制成為國父。今天，我們?yōu)閹熡艘餐瑯討壤斫鈱W生，關(guān)愛學生才能交流感情，才能彼此依托共鑄責任感。

美國著名心理學家羅伯特·B·西奧迪博士在《影響力——你為什么會說‘是》一書中談到一個用善意培養(yǎng)責任感的實例。書中他列舉了一個俄勒岡州政府雇員對他談的一段經(jīng)歷：

“我的前任在幫助我熟悉工作時告訴我，我的老板人很好，也非常慷慨，我一定會喜歡他。他經(jīng)常在各種場合送給她花或其他的禮物。她之所以辭職，是因為想呆在家里生孩子。否則的話她一定還會工作很多年。現(xiàn)在我已經(jīng)在這個老板手下干了六年了，而我也有和我的前任一模一樣的經(jīng)歷。在圣誕節(jié)的時候他給我和我的兒子買些小東西。在我生日的時候他又會送給我禮物。兩年前，我的工資達到了這個職務允許的上限，從那以后我就沒有加過薪。我做的這一類工作不可能提職。如果我想要更高的薪水，唯一的辦法是去參加州里的一個考試，然后申請另一個部門的工作，或者干脆換到私人企業(yè)里去。但我發(fā)現(xiàn)自己好像很不情愿換工作。我的老板已經(jīng)快退休了，也許我會等到他退休以后。因為他對我那么好，我覺得自己應該留下來。”

西奧迪尼博士評論：這個女士對她目前工作狀況的分析讓我非常吃驚。她只有在老板退休后才會換工作，看來他的小小善意在她的身上培養(yǎng)出了責任感。那些希望得到下屬們說一不二的忠誠的老板們顯然可以從這里學到很有價值的一課。但與此同時，我們每一個人也都可以從中得到一個深刻的啟示：有些事情雖然看起來微不足道，但是和互惠原理這樣的重大原則聯(lián)系在一起時，他們的作用也是不可低估的。身為人師的我們在育人時，如果能理解學生，想其所想，急其所急，從細節(jié)去關(guān)愛他們，不是同樣能收到滿意的效果嗎？

筆者在多年來培養(yǎng)高中學生集體責任感的實踐中也因此獲益。2002年，在高一新生入學時，我專門召開主題班會談責任感。特別強調(diào)對集體責任感的理解。詮釋了“禮儀”“協(xié)作”“和諧”的含義。向全體同學許諾：老師要求你們做到的，自己必先做到，這是“禮儀”的前提，“協(xié)作”的基礎(chǔ)，“和諧”的條件。在學習上我是師長；在生活上我是家長、后勤主任；在思想上我是心靈的驛站，大家可以隨時向我訴苦說難。幾年中，每天我都打上幾暖瓶熱水放到班級讓學生飲用。每個學生的生日我都及時地送上一句祝福，每個端午節(jié)我都為住宿生送上雞蛋和粽子，每個中秋節(jié)我都與離家在外的學生共誦思鄉(xiāng)古詩并送給他們香甜的月餅。淘學生惹禍時，我先贊美他的“勇敢”，接著說出自己的擔心；學生熱戀時，我先祝賀他們的“成熟”，然后委婉地談出自己對感情的看法；學生厭學時，我先去安慰他們疲憊的心，繼而開出治療疲憊的良方。當學生私欲膨脹時，我通過加強班集體的建設(shè)來培養(yǎng)學生的集體主義精神，塑成“團結(jié)活潑樂學進取”的良好班風，高唱“團結(jié)就是力量”這首班歌來增強學生的向心力和凝聚力。有計劃地組織學生開聯(lián)歡會、參觀工廠、環(huán)城游、草原游、校外寫作實踐等活動。讓學生在集體活動中學會容忍，學會放棄，學會控制，學會合作，學會負責。在活動中，學生學會了如何使個人的行為遵循集體的規(guī)范，個人的利益服從集體的利益。培養(yǎng)了學生正確處理個人與集體關(guān)系的能力，培養(yǎng)了責任感。

同時，善意的培養(yǎng)是營造和諧社會的必要手段。我希望學生生活在社會大家庭中，應具有良好的社會公共道德意識，積極參加社會公益勞動，自覺維護社會秩序，能夠誠信、守諾；具有熱愛祖國的信念、情感及保衛(wèi)祖國、維護祖國尊嚴的意識；具有為國家社稷的“大我”而克制個人的“小我”的大志之氣。要個人的利益服從民族與國家的利益，勇于參與社會變革，樹立“天下興亡，我的責任”（高震東《忠信教育法》）的信念。具有對人類與自然環(huán)境的責任感，能夠正確理解“天人合一，天人和諧”含義，建立對全球可持續(xù)發(fā)展的責任感，建立和諧社會。而這一切希望的基礎(chǔ)是學生首先應有健康的心態(tài)，他們有了健康的心態(tài)才能去關(guān)愛社會、民族、人類和大自然，才有主人翁意識，而養(yǎng)成這健康心態(tài)的前提是師長對他們的理解信任和關(guān)愛。有了這一切才能談和諧社會，持續(xù)發(fā)展。為此，筆者認為，人類的每個成員，特別是教師有責任以善意去培養(yǎng)學生的責任感。讓學生充滿愛心地、積極主動地去創(chuàng)造和諧的社會。不僅能夠承擔對自己的責任，還能承擔起本民族國家的責任，承擔起整個人類、全球可持續(xù)發(fā)展的責任，承擔起對子孫后代的責任，既承擔著今天的責任又要承擔著未來的責任。

作者單位：吉林鎮(zhèn)賚縣第一中學。