古典詩詞吟詠背誦技巧探微

楊國英

入選蘇教版高中語文教材的古典詩詞作品數量繁多、題材豐富，學生吟詠記誦古典詩詞作品的效果很不理想。為此，我想在此談談引導學生吟詠背誦古典詩詞的三種技巧，以期在古詩詞教學中有所幫助。

一、激趣吟詠背誦法

興趣被普遍認為是人教學古典詩詞，我們首先應該設法激發學生吟詠、品鑒古典詩詞的濃厚興趣，喚起學生閱讀、理解、鑒賞、品味、吟詠、背誦古典詩詞作品的潛在意識。繼之，將學生順利引進古典詩詞的吟詠、品鑒、記誦、默寫之活動中。我的教學經驗是：教學以寫景狀物抒情為主的古典詩詞時，教師最好扮演導游的角色吸引學生的注意力，激發學生的吟詠、背誦興趣。蘇軾的《念奴嬌·赤壁》是一首大氣磅礴、膾炙人口的古典詩詞。備課時，我將這首詞的文字與從網絡中下載的黃州赤壁山風景區為題材的圖片編輯在一起，制成凸顯《念奴嬌·赤壁》文本意境的PPT幻燈片，再插入我國著名歌唱家宋祖英深情演唱的蘇軾《念奴嬌·赤壁》音樂伴奏為為背景音樂。上課伊始，我對學生說道：“今天我們去宋代文學家蘇軾曾經游覽過并留下著名詩篇的湖北黃州赤壁旅游。請同學們一邊欣賞黃州赤壁的壯美風光，一邊跟隨我即將播放的PPT幻燈片吟詠蘇軾的《念奴嬌·赤壁》。看看PPT中顯示的赤壁壯麗景象與詞中描繪的意境是否一致。”在PPT中的壯美畫面和高亢激越的名曲伴奏音樂的強烈感染下，學生興致勃勃地高聲吟誦起了這首詞。

二、以點帶面吟詠背誦法

1.以作者為基點，以點帶面吟詠背誦。教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁》，我們可以引導學生以作者蘇軾為鏈接點，將此前學過或者沒有學過的、語文教材內外的蘇軾的古典詩詞比如《卜算子·缺月掛疏桐》等聯系起來記誦默寫。同理，教學辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》時，可以將辛棄疾的《菩薩蠻》等聯系起來吟誦背誦默寫。

2.以古典詩詞的題材為基點，以點帶面吟詠背誦。在中國古代文學史中，古典詩詞作品雖然浩如煙海，但是，如果按照古典詩詞的題材分類，也不外乎山水田園詩、惜別送別詩、邊塞詩、思鄉懷遠詩、詠史懷古詩、詠物詩、悼亡詩、閨怨詩等幾大類。教學時，首先引導學生將教材中的古典詩詞作品按照上述題材加以分類，再以所教學的古典詩詞作品題材為基點，以此展開輻射，將此前學過或者沒有學過的、教材內外的同題材的古典詩詞聯系起來吟詠背誦，也可以起到事半功倍之效果。比如教學杜甫的《登高》，我們可以引導學生將之與李白的《蜀道難》聯系起來記誦，因為二者都是寫景抒情之作。

三、咬文嚼字吟詠背誦法

咬文嚼字吟詠背誦法是古典詩詞教學中最常用、最傳統的誦讀背誦方法。古典詩詞的語言因有其平仄韻律及字數等方面的特殊要求，而呈現出言簡義豐之藝術特點。因此，吟詠背誦古典詩詞前，有必要引導學生細讀深品古典詩詞文本，弄清楚詩句中每個字詞的讀音及字義，詩歌中所借用的典故之深層含義，深刻理解古典詩詞作品的深層意蘊。然后再在此基礎上吟詠記誦默寫古典詩詞，定可以起到極好的效果。

李白的《蜀道難》雖然篇幅不長，但是詩歌中諸如“鳧”、“豗”“砯”等生僻字卻不少，句式參差不齊，換韻頗為頻繁，語言生硬拗口者居多。初學時，學生結合課文注釋能夠讀順、讀懂這首古典詩詞尚且不易，更何況在短時間內流暢地、有表情地吟詠背誦呢？所以，教學時，我們應該首先指導學生逐字逐句細讀深品每一句詩句，讀準詩句中頻頻出現的生僻字的音，理解這些字在這首詩歌語境中的意義。然后再引導學生在此基礎上淺吟地唱或高聲朗讀，直至流暢背誦準確默寫。再如，白居易的《琵琶行》，語言雖然流暢自然，朗朗上口，但是篇幅極長，“凡六百一十六言”，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，還多次換韻。所以，教學白居易的《琵琶行》，也應該引導學生援用上述方法記誦、默寫。

中國五千年光輝燦爛的文明史孕育了輝煌璀璨的古典詩詞文化。為了最大限度地發揮古典詩詞在中華古老民族文化中的特殊功能，教學時我們必須努力探索古典詩詞吟詠記誦之技巧，授予高中學生吟詠背誦古典詩詞的基本方法，讓學生能夠事半功倍地吟詠背誦默寫古典詩詞作品，為學習古典詩詞打下良好的基礎。

作者單位：江蘇江安高級中學。