讓寫作插上飛翔的翅膀

姜向超

一、個性化是時代發展的必然趨勢

（一）個性化的時代發展

當今世界科學技術迅猛發展，生產力高度發達。在這日新月異的發展變化中，“個性化”這個詞已被越來越多的人所認識并熟悉。個性化這個詞歷史并不長，但已從知識分子、高薪階層發展推廣到了普通民眾中，尤其近幾年，個性化的口號已越喊越亮：個性化設計、個性化服務、個性化人才、個性化教學……究竟個性化從何而來？時代又為什么如此需要個性化？在這個如此推行個性化的時代，我們有必要對它進行探究、深化。

（二）個性化發展的原因

1.生產力的發展。這是個性化發展的根本原因。伴隨著生產力的發展，我們的生產水平有了極大的提高。從以前的手工業生產到現在的機器大生產，生產效率以驚人的速度迅猛提升。因此，在這個社會物質產品極為豐富的時代，人們所需要的已不是量的多少，而是有突出特點有代表性的與眾不同的產品與人才。在新的生產的推動力下，個性化應運而生。

2.市場經濟的影響。這是個性化發展的直接原因。在計劃經濟時代，我們的所需所用由政府統一調配，生產也是統一按標準進行。在這種情況下個性化沒有發揮的余地，但是市場經濟則不相同，在現實買方社會的時代下，資源極大豐富。哪種商品有特點，有個性便會得到消費者的青睞。在進行人才資源配置時，有創新能力，有個性化的人才往往頗受歡迎，因此這種市場經濟模式直接影響著個性化的發展。

當然，個性化的發展還受政治條件、社會條件等多種因素的推動。我們可以說，時代已經進入一個個性化的時代。

二、作文——培養學生個性化的重要途徑

時代如此需要個性化，培養發展學生個性，培養個性化人才就顯得至關重要。目前，經國內外教育專家研究實驗得出結論，作文對學生的個性發展起著至關重要的作用。

聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面發展，并把它作為當代教育的趨勢?！笨梢?，倡導作文的個性化，是寫作人文性的重要體現。作文是一種充滿創造性的心智活動，同時它也是最富創造性的實踐活動。因為它需要作者調動自身的注意力、觀察力、感受力、辯證思維能力、想象力、記憶力、創造力等多種智力因素的參與；同時它也需要調動作者的寫作動機、寫作興趣、情感力量，熱情愛好等非智力因素的參與，因此作文開拓了學生的思路，能夠使學生有話就說，有情而發，從而發展學生的個性，培養學生創造力。

三、個性化作文培養學生個性的具體實施

（一）傳統的作文教學模式

作文的確是培養學生個性與創造力的一條捷徑，作文的教學模式直接關系著作文培養學生個性的力度。

我國的傳統作文教學，大多數學生和老師應該有一樣的感觸：一般每周都有作文，并且是兩堂課連上的形式。第一節課老師講一些理論，并讀一遍優秀范文，第二節便是讓學生模仿剛看的范文獨立作文，一些教師還要求學生打草稿。如此的作文教學模式導致學生的作文內容雷同現象較多，作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛，有的甚至課后抄襲。這樣的受應試教育影響的作文教學框架模式限制了學生的想象力和創造性，泯滅了學生寫作文的積極性，導致了學生煩作文、怕作文。試問：這樣的作文教學模式，在提高學生的作文水平和作文能力方面都有困難，又如何能培養學生創造力與想象力，發展學生的個性呢？

（二）個性化作文教學的具體實施

要想提高學生的作文水平與能力，發展學生個性，必須實行適合時代的個性化作文教學。個性化作文教學就是使學生能自主地寫作，寫出具有真情實感的文章，使文章有所創新，使學生的思想、思維方式，語言風格個性化，從而發展學生的個性，培養學生創造力。對于教師來說，個性化作文教學究的貫徹實施，主要從以下三點來進行：

1.個性化作文化教學中教師角色認識

在個性化作文教學中，教師的角色是很重要的。時代的發展對個性化作文教學提出了要求，個性化作文教學以人的根本素質為起點，“解放學生個性”為個性化作文教學一項重要使命。在傳統作文教學中，我們采取的講理論、背范文、完成寫作實際上是對個性的壓抑，在這種教學模式下，學生的天性很難得到充分的表現。因此，教師在個性化作文教學中扮演著主導角色。

另外，教師在個性化作文教學中必須有自己個性化的教學風格。首先，教師要有自己獨到的見解，有自己鮮明的個性，不做作文教學理論的傳聲筒。其次，要做到兼容并蓄，就是對學生作文中出現的各種見解觀點采取包容態度，鼓勵學生提出新穎的見解觀點。當然兼容不是提倡怪異，任憑學生游離，教師應該在其中起到引導作用，對學生的觀點進行批判吸收。

2.個性化作文教學中實施的主要途徑

（1）寫作途徑要新型化

①作文個性化與現代信息技術的整合。21世紀已是一個高度信息化的時代，網絡已日益普及。作文個性化與信息技術的整合成為學生寫出個性化作文的一種有效而新型的途徑。

其中，創建作文網吧不失為一種有效利用現代信息的途徑。人的心理活動不僅是客觀事物在人腦中的反映，也是對客觀現實的能動反應，作文也就是人的心理活動的產物。從心理學上說，人都有一種積極的自我表現的內在生命力，希望自己的成果展示給眾人，贏得別人的尊重，得到精神的滿足，這是人類事業能夠達到成功的內在動力。以班級為單位建立“作文網吧”使學生有了一個展示自我的好地方，給學生提供了展示自己才華的舞臺，這就激發了學生的寫作興趣，激勵學生不斷地超越自我。

②采用集體作文方式，提高個性化寫作能力。在傳統的作文教學與寫作中，一般都是獨立成文。在適當的場合，恰當地讓同學們進行集體作文，應該是一個不錯的嘗試。如我們要寫一篇關于“春天”的作文，我們可以讓同學們自由結合為若干幾個人為一小組，結伴利用課外時間去踏青。這樣的活動過程中同學們一直處于積極、興奮、活潑的狀態中，這期間作文，同學們真正做到了我手寫我心，把自己的認識感受以及最真實的思想通過筆端表達了出來。寫完后，各小組成員可以相互交換閱讀，找出優點與不足之處，這樣，每個同學寫出來的作文必定是自己的真實感受，大大提高了學生的個性化作文能力。

③關注社會生活，為個性化發展提供空間。個性也是通過社會實踐活動形成和發展起來的，也是在社會實踐中表現出的思想和行為的總體特征。個性化作文教學應引導學生關注現實，貼近學生實際，讓學生注意觀察社會生活，關注民俗風情及社會發展變化。如重陽節之前，我們可以讓學生進行有關重陽節民風民俗的研究，讓他們在調查研究的基礎上去了解各地不同的習俗，體會中國傳統民俗與文化的博大精深。同樣，我們可以根據學習生活的需要或者自己的努力，要求針對某個問題進行深入調查研究，掌握資料，再經過自己的思維加工，把感性認識上升為理性認識，便可寫成一篇極具個性化的作文。

④打破作文不能“虛構”的傳統觀念，利用想象發展學生個性。傳統作文教學理論上一直認為作文要紀實，不提倡虛構，但隨著時代的發展，這一理念已不適應作文教學規律。

其實，虛構不等同于虛假。想象性上的虛構應該歸于思維的領域，虛假則是跟事實違背的無中生有，應該屬于思想品質這一范疇。禁止虛構的結果，不但沒有禁止住“虛假”現象的發生，反而壓抑了學生的主動性和創造性，使得學生習作選材狹窄，思維枯竭，嚴重扼殺了學生的個性與創造性。

作文一般說來，分為紀實作文和想象作文，實際上二者是很難絕對分開的。寫紀實作文不應排斥想象，否則，作文便如流水帳；寫想象若不以見聞為基礎，就可能為空想虛假，所以我們不但要允許學生寫想象作文時大膽想象、虛構，而且在寫紀實作文時，也要鼓勵學生加入一定的想象與虛構，充分地讓學生展示出自己的個性。

3.教師要實行個性化的批改評價方式

所謂個性化評價是指教師在尊重學生個性差異，鼓勵想象創新的前提下，有一個生動真實的空間及時充分地評價學生作文，使每個同學都能夠從中受到鼓舞并得到啟發。

（1）采用多樣化的評價方式。個性化評價的方式很多，如鼓勵性評價，其目的在于喚起學生對作文的熱愛，激發學生的寫作愿望；還有合作性評價，傳統的作文評價熱衷于比較分數高低優劣，在這種評價下，學生作文只是為了取得分數意義上的成功，而大多數學生則成了個性化作文的失敗者。針對這種情況，在作文評價時把個人計分改為小組計分，形成組內成員互相合作，組與組之間相互競爭的新局面。這種評價有利于學生走出分數競爭的怪圈，實現作文教學的個性化。

（2）評價作文要注意點面結合。教師在每次評價作文時，不要只是把目標鎖在那幾個“尖子生”那里，要以鼓勵全班同學為主要目的。每個學生的作文都會有相對的優點的，哪怕只有一點點，教師也要給予肯定和表揚，以提高學生的個性作文能力與寫作興趣。

雖然，目前個性化作文教學由于短期利益的關系還沒有廣泛地深入到教學一線實施，但不容否認，“個性”是文章的靈魂，與之相適應的個性化作文教學，可以讓我們的作文教學追求情感的真誠、思想的真實、個性的真切，讓學生的寫作真正擁有飛翔的翅膀，進而有利于提升學生的創造性和綜合素質，因此個性化作文教學的研究與改革既任重道遠，又勢在必行！

作者單位：重慶巴蜀中學。