淺談中學生作文興趣的培養

明瑞濤

許多中學生一寫作文就抄作文選，東挪西借，拼湊成文。于是，大多數作文都似曾相識！是他們沒有思想嗎？是他們胸無點墨嗎？都不是！這是千篇一律的“作文—打分—扔掉”的作文教學模式的結果。我認為改善作文教學現狀、提高學生作文水平的一個有效方法，就是培養學生作文興趣，讓興趣成為學生作文的動力。

那么如何才能激發學生的寫作興趣呢？也就是說學生在什么情況下才愿意寫，而且有話可寫。我想對于中學生來說不外乎有以下幾種情況：想表達內心的欲望，這時候利用這種情緒，引導學生作文，就是鮮活的好文章。作文成功后的愉悅感、成就感，又是激發再次寫作的動力。

所以我覺得激發學生的寫作興趣可以從以下方面入手訓練。

一、經常觀察思考社會生活、閱讀報紙雜志而見多識廣、視野開闊、思維活躍的同學，只要稍加引導，就易于產生作文興趣

因此指導學生通過觀察、思考和認識社會生活，從而激發作文興趣。

中學生好奇心和求知欲強烈，發動他們觀察并不難，難的是他們觀察的目的不明確導致無意識和膚淺的觀察，觀察之后無系統化、條理化的思考，以至最后難以形成全面和正確的認識，故作起文還是“無米下鍋”，興味索然。此時就要對學生進行“發散思維”的訓練了，讓學生從各方面、多角度去了解事物，認識生活，最后形成全面正確的結論。

另外，對人、景、物的描寫，同樣需要仔細觀察、認真思考的功夫。如寫樹林之景，則需分春夏秋冬之時令、早晚陰晴風雨之變化來細寫，時令天氣不同，必會使景物各異。故先要讓學生在不同時間和天氣情況下觀察同一片樹林，知其同，曉其異，“成樹在胸”，何愁作文無趣？

二、要使學生作文有話可說，有物可寫，必須提倡多讀文章

朱熹曾說過：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。的確，要寫好作文，必須有豐富的素材積累，情感體驗和文化底蘊的積淀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

所以，學校應設立圖書館或讀報欄，學生可以讀讀、看看、抄抄，了解家事、國事、天下事，了解新鮮的思想，學習廣泛的知識，開闊視野，活躍思維，腦中有了一些見解，寫起文章來自然有話可說，作文也就有趣了。

三、給學生提供嶄露頭角的場所，從轟動效應中去激發作文興趣

演講比賽、朗誦比賽、故事會等都可以使學生對作文產生興趣。還可以鼓勵發表。發表就是認可，就是鼓勵，就是成功。想方設法給學生的作文發表的機會，讓學生不斷獲得成功，體驗成功的喜悅，無論是對調動學生的寫作興趣，還是對學生作文能力的提高，都將產生巨大的推動作用。

精彩的作文選送到全國各地參加作文競賽和寫作征文活動，為學生拓寬了學習和展示的平臺，讓他們有機會接觸和感受文化的前沿信息。學生獲獎后，不但可以激發學生的寫作興趣，提高他們創作的積極性，甚至可以影響終身。

四、評語要講究，多鼓勵，多找學生的閃光點，少說大話，空話，套話

大部分語文老師在應試教育教育的影響下，給學生的評語通常是：“句子通順、結構完整、主題明確、條理清晰......”要么反之：“句子欠通順、結構欠完整、主題不明確、條理不清晰......”學生一再看著這種判決書似的評語，厭了，倦了，煩了，再也燃不起一點寫作欲望......故教師的評語一定要改進。

1.要有人文性 可以采用寫信的方式，充滿濃濃的情感，力求體現對學生人生的關懷、人性的關懷。學生通過寫作，既提高了寫作水平，還健全了人格，升華了思想。

2.要有激勵性 學生作文的興趣大多來自老師的鼓勵，作文得到老師的認可，或受到表揚，他們會感受到成功的喜悅，仿佛看到了未來的希望。這種體驗一經形成心理定勢，就會變成興趣，變成寫作的推動力。

利用講評課進行橫向比較，分類表楊，從整體上激發學生的寫作興趣。教師對學生的閃光點盡可能多表揚，使各個層面的學生都受到褒揚，營造出一種后進趕先進、先進更先進的良好氣氛，極大地調動了學生的寫作積極性，全班好作文的篇數不斷增加。

五、教學方法新穎，內容奇趣

教學模式單一，勢必使課堂氣氛壓抑。突破傳統的“命題—作文—批改”程式，可以采取如下措施。有計劃有準備地給學生提供課外閱讀書籍或書目，范圍要廣，體裁不限，并要求學生把精彩句段謄抄下來。作文課時，圍繞寫作要求，有材料的同學宣讀給大家聽。潛移默化中，學生寫作意念潛滋暗長，創作欲望增強，靈感也頻頻閃現。材料不當或脫漏之處，教師加以點撥，但應限制在十分鐘之內，做到以學生為主體，啟迪學生思維。

作者單位：湖北十堰丹江口市均縣鎮中學。