淺議博客在初中語文教學中的應用

李香

互聯網時代的博客已經成為個體表達個人情感的重要平臺。博客的開通不僅為每個人提供了一個獨立方便的言論發聲體，同時也加強了人與人之間的溝通。將博客運用到初中語文的教學過程當中已經成為許多一線語文教師的教學選擇。利用博客的網上分享和自我記錄的特點，教師可以鼓勵學生將作業、心情、疑問等以博客的形式發帖、跟帖、回帖等。通過這種獨特的網上交流方式提升語文課堂的有效性。

博客具有個性化的特點。每個人設計出的博客模板、博客行文風格、博客內容選擇等都帶有濃厚的個人色彩。不同的人對待博客的態度以及使用博客的風格也有區別。

一、讓博客成為學生第二課堂的集散地

博客的誕生為學生提供了一個新的活動平臺。隨著網絡的不斷普及和計算機的家庭應用，很多學生都將課外時間的一部分用在了計算機和互聯網的使用之上。這就為博客發揮其可用之處打下了基礎。學生利用博客進行作文創作、作文分享、心情發表、發起討論，可以讓語文課延伸到學生的課外時間，拓展語文課的時空界限，讓學生時刻受到語文學科的熏陶。在學完一課后，教師可以利用博客為學生布置作業，并將學生的拓展閱讀部分轉換成博客的形式方便學生閱讀和發表看法。此外，學生可以將日?，嵤?、旅游感想、日常見聞等以博客的形式分享到網上，供教師和同學欣賞，借此提升學生分享、思考的能力。第二課堂是學生延伸學習興趣的代名詞，博客也可以發揮提升學生學習興趣的作用，讓課堂在這里延伸，讓學生在這里找到語文課的蹤跡。

二、推動博客成為師生互動的平臺

博客的一個非常重要的功能就是即時分享功能。博文出現在網上的時候，其他允許進入的用戶就可以瀏覽和評論。這就為師生互動又創造了一個自由開放的平臺。師生之間的互動往往都停留在課堂上僅有的45分鐘之內，這顯然不能滿足學生解疑、教師教授的需求。博客就可以延伸學生與教師之間的互動限制。學生如果對學習上還存在任何疑問，可以將問題以博客或者跟帖的形式呈現，這樣不僅教師可以看到學生的問題，其他同學也可以看到，以此加強學生之間的討論，并能夠為學生提供及時的問題解答。此外，學生如果在生活當中有什么需要教師解答的困惑，亦可以通過博客的方式進行交流。教師可以利用學生的博文了解學生最近的身心發展情況，以配合家長更好的教育孩子。

三、以博客為紐帶激發學生語文學習的興趣

語文的學習往往需要學生在平時投入較大的功夫，形成積累語文素材的習慣。這就需要學生對語文的學習產生較為濃厚的興趣。博客就可以成為激發學生學習語文興趣的紐帶。教師通過將課文中的延伸知識以博客的形式供學生欣賞，以拓展學生的知識面，了解更多關于課文內容的背景知識，加強學生課內外的知識連接。例如《“諾曼底”號遇難記》一課要求學生能夠欣賞文章中驚心動魄、悲壯感人的場面描寫。教師可以將一些其他優秀的情境描寫片段以博客的形式分享給學生，讓所有同學都能夠品味到課文的延伸讀物，加強對課文描寫的印象，增強對語文學習的興趣。此外，由于博客的表現形式較為豐富，內部既可以使用文字進行表達，同時也可以插入圖片、視頻、超鏈接等以豐富博客的內容，這就為學生接觸到更為豐富的學習材料提供了便利的條件。形象生動的圖片描述、根據課文內容還原的驚心動魄的電影這些都可以為學生語文學習提供跟更為豐富的原始材料和動力。

四、以“優秀博客”為激勵機制促進學生的寫作溝通能力的提升

博客的寫作也可以根據一定的評審標準評出優秀的作品。經常寫博客可以提升學生的寫作能力和溝通表達能力。如果能夠借助一定的評審途徑激發學生的寫作意識，讓學生愛上寫作，經常寫作，有內涵的寫作，那么將評審博客作為方法也不失為一個好方法。教師可以發動學生評選出本班級的最優博客并給予一定的獎勵，通過這種方式激勵學生創作博客可以在一定程度上激發學生搜集創作材料、琢磨創作路徑和方法的意識，并帶動學生自我表達和自我創新的意愿，進而產生連鎖效應。

作者單位：江西贛州開發區潭口中學。