五項(xiàng)機(jī)制促區(qū)域師資均衡

王樂剛

教育均衡的關(guān)鍵是師資的均衡。近年來，農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校專業(yè)教師緊缺、學(xué)科不配套、教研氛圍不濃厚、先進(jìn)教學(xué)理念植入難等問題一直是影響縣域內(nèi)師資均衡的一個(gè)個(gè)頑癥。保康縣教育局認(rèn)真研究，對癥下藥，補(bǔ)“短板”、打“組合”、重“引領(lǐng)”、換“思想”、強(qiáng)“督導(dǎo)”，創(chuàng)新推進(jìn)五項(xiàng)機(jī)制，力抓區(qū)域師資均衡發(fā)展。

城鄉(xiāng)教師交流，讓薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科不再有“短板”。實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校啟明星計(jì)劃”。每年從城區(qū)學(xué)校選拔出1名校長和幾名教師組成啟明星團(tuán)隊(duì)到邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校援教三年。目前，前往龍坪鎮(zhèn)中心學(xué)校等四所學(xué)校的4支啟明星團(tuán)隊(duì)工作出色，為農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校帶去了先進(jìn)理念，注入了活力。城鄉(xiāng)教師大范圍交流。不斷加大城鄉(xiāng)教師交流力度，鼓勵(lì)優(yōu)秀城鎮(zhèn)教師和教育管理干部到農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校任教，支援農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校發(fā)展。近三年，共有505名教師參與了城鄉(xiāng)教師交流，常態(tài)化的教師交流機(jī)制，有效補(bǔ)齊了農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校緊缺學(xué)科、薄弱學(xué)科教師缺乏的“短板”。

協(xié)作區(qū)大教研，打好教師素質(zhì)整體提升的“組合拳”。根據(jù)地理區(qū)位，在全縣組建四大教育協(xié)作區(qū)，建立協(xié)作區(qū)校長聯(lián)席會(huì)議制度，有效地整合教育資源。打好“組合拳”，成立大教研組，開展以聯(lián)研、聯(lián)考、聯(lián)管為主要形式的大教學(xué)、大教研、大活動(dòng)。在教育協(xié)作區(qū)的評價(jià)機(jī)制上，實(shí)行強(qiáng)校帶弱校、中心幫偏遠(yuǎn)，捆綁考核、同獎(jiǎng)同懲，協(xié)作區(qū)建設(shè)搭建了學(xué)校和教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效解決了部分學(xué)校學(xué)科備課組教師少、教學(xué)研究能力弱的問題，推動(dòng)了學(xué)校教研能力與管理水平的快速提升，實(shí)現(xiàn)了人才共用、資源共享、活動(dòng)共辦，促進(jìn)了薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

名師名校長工程，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展有了“領(lǐng)頭雁”。2011年，保康縣啟動(dòng)了名師、名校長工程，先后4次組織從各學(xué)校精心挑選的150名教師、35名校長作為名師、名校長培養(yǎng)對象赴華中科技大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等知名高校參加高級研修，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)快速提升。成立了2個(gè)名師工作室和1個(gè)名校長工作室，發(fā)展工作室成員26人，定期開展研討活動(dòng)，充分發(fā)揮名師、名校長作為 “領(lǐng)頭雁” 的輻射引領(lǐng)作用。兩年來，名師、名校長工作室成員作教育專題報(bào)告、講座20余場，講示范課百余節(jié)，受益教師近4000人次。名師牽頭組建了22個(gè)學(xué)科核心教研團(tuán)隊(duì)，有203名骨干教師參與其中。目前，全縣形成了學(xué)習(xí)名師、爭當(dāng)名師的良好氛圍。名師引領(lǐng)，比學(xué)趕幫，強(qiáng)有力地推動(dòng)了全縣教師素質(zhì)的整體提高。

生本教育改革，催生教師先進(jìn)教育理念。保康縣生本教育改革工作于2011年啟動(dòng)，2012年全面推開。全縣教育一盤棋抓課改，全縣教育一條心推課改，經(jīng)過不斷地實(shí)踐和探索，提煉出了 “1+5”生本教育模式。全縣教育管理干部、校長、學(xué)科帶頭人和骨干教師到山東、上海、廣東等課改先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)，縣教育局先后多次召開生本課堂推進(jìn)會(huì)，各學(xué)校興起了“虛心學(xué)課改，創(chuàng)新抓課改”的熱潮。現(xiàn)在的課堂完全打破了“老師教、學(xué)生學(xué)”“老師問、學(xué)生答”的老傳統(tǒng)，靈活的小組學(xué)習(xí)形式、學(xué)生自信大方的展示、教師精妙的點(diǎn)撥、生動(dòng)和諧的課堂氛圍、濃郁獨(dú)特的班級文化建設(shè)以及個(gè)性化的評價(jià)管理機(jī)制無不彰顯著生本的活力。生本教育改革“活”了學(xué)生，也“活”了教師，。

推行督學(xué)責(zé)任制，規(guī)范教師行為，促進(jìn)專業(yè)成長。保康縣教育局創(chuàng)新督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制，建立了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度。在全縣劃分4大責(zé)任區(qū)，聘請12名兼職督學(xué)，定期對學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為進(jìn)行跟蹤督查。在全縣完全小學(xué)以上學(xué)校的醒目位置，懸掛了“督學(xué)責(zé)任區(qū)公示牌”，向社會(huì)公布責(zé)任區(qū)督學(xué)的姓名、聯(lián)系電話、主要職責(zé)和監(jiān)督電話，以方便師生、家長和社會(huì)各界咨詢、投訴和監(jiān)督，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，促進(jìn)教育工作的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，為辦人民滿意教育，當(dāng)人民滿意教師起到了良好助推作用。

（作者系保康縣教育督導(dǎo)室副主任）