初中物理生活化教學(xué)策略的研究與實(shí)踐

丁海亞

【內(nèi)容摘要】初中物理主要是解釋日常生活中的現(xiàn)象，分析日常生活知識(shí)的一門教學(xué)科目，在初中教學(xué)中有著重要的地位。理論聯(lián)系實(shí)踐才能將知識(shí)掌握牢固，同樣在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中運(yùn)用到的物理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好初中物理是十分必要的。本文從一些生活現(xiàn)象、生活案例深入到初中物理的教學(xué)課堂，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 教學(xué) 策略

一、善于將生活現(xiàn)象引入初中物理課堂

物理知識(shí)來源于日常生活，也將會(huì)應(yīng)用到生活中去，因此在教學(xué)的過程中，物理教師一定要將生活中的現(xiàn)象和生活中的問題帶到課堂中，為課堂增添生活氣息，尤其是成功的引入會(huì)使學(xué)生及時(shí)理解教學(xué)目的，將注意力集中到要重點(diǎn)講解的物理知識(shí)上，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，提高物理教學(xué)效率。在這種氛圍中，教師和學(xué)生都能全身心地投入到課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考其中的奧妙，這樣就能夠達(dá)到高效的課堂效果。對(duì)學(xué)生來說，課本上的物理知識(shí)是抽象的，難以觸摸想象不出來的，而生活卻是每一個(gè)人所存在的環(huán)境，生活現(xiàn)象是學(xué)生觸手可及的事物，以生活現(xiàn)象引出物理知識(shí)最容易被學(xué)生所接受的一種教學(xué)方法，這也符合我們認(rèn)識(shí)新鮮事物的基本規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)。例如，在《蒸發(fā)》這一課題中，物理教師可以以剛游泳上岸后感覺到冷，用酒精擦拭身體可以幫助發(fā)燒的病人降溫等生活中常見的例子來引入蒸發(fā)這一課題，《液化》這一課題可以用在冬天，玻璃的一側(cè)總會(huì)有哈氣來引入。用日常生活中的想象引出深?yuàn)W的物理知識(shí)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，也能更好的吸引學(xué)生的注意力。

二、多采用生活化的實(shí)驗(yàn)器械

初中物理是具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，要求學(xué)生有較高的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，尤其是動(dòng)手能力，是初中物理所獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，物理教師要盡力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以更清楚地明白學(xué)到的物理知識(shí)可以怎么用、用到哪里、會(huì)起到什么樣的效果。一次性筷子、空的礦泉水塑料瓶、玩具小車、鉛筆、氣球等生活中常見的小物品都可以成為物理實(shí)驗(yàn)上的器材，可以組成各式各樣的實(shí)驗(yàn)組，演示科學(xué)現(xiàn)象，驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律。例如，在做滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的滑動(dòng)變阻器，當(dāng)然更好的選擇就是用生活中常見的物品充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的物品制作變阻器，可選用鉛筆芯作變阻器，將導(dǎo)線的一端接在鉛筆芯的頂部，導(dǎo)線的另一端在鉛筆芯上滑動(dòng)，通過改變接入實(shí)驗(yàn)中鉛筆芯的長(zhǎng)度改變接入的電阻，觀察線路中的燈泡的明暗程度，可以得出滑動(dòng)變阻器的原理。用生活中的物品作實(shí)驗(yàn)器材，不但簡(jiǎn)便、快捷，還節(jié)省資源，更重要的是有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外，不僅可以讓學(xué)生在課堂上觀察實(shí)驗(yàn)，在課余時(shí)間也可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用生活問題激發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)而不思而罔，思而不學(xué)則殆”，這就要求物理教師在課堂上要多運(yùn)用生活問題激發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生分析解決生活問題，有利于帶動(dòng)學(xué)生探索物理原理的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，透徹地認(rèn)識(shí)到物理原理的價(jià)值，這對(duì)物理教學(xué)有舉足輕重的地位。生活中的物理現(xiàn)象是很多的，只要仔細(xì)用心觀察，物理現(xiàn)象是數(shù)不勝數(shù)，每時(shí)每刻，每個(gè)地方都會(huì)有物理現(xiàn)象供我們使用，表明了物理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。用生活中的現(xiàn)象去解釋演繹物理規(guī)律，不僅學(xué)生聽起來感到熟悉親切，談?wù)撈饋碛性捒烧f、氛圍火熱，當(dāng)然也就更容易接受。在物理課堂上，教師可用帶有濃厚生活性的問題提問，用以激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，如何增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)？物理教師應(yīng)提出生活中問題：如何增大或者減小自身的壓強(qiáng)？先分成小組，進(jìn)行小組討論，最后，每個(gè)小組可派人來講臺(tái)演示。這樣不僅課堂上氛圍活躍，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂給學(xué)生留下深刻的印象，也獲得了知識(shí)。另外，物理教師也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，帶到課堂上去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)的時(shí)候，可以提問，生活中哪些事物是應(yīng)用了杠桿原理的？在討論之前，可以先給學(xué)生以引導(dǎo)，生活中經(jīng)常用到的指甲刀就是用的杠桿原理，指導(dǎo)學(xué)生去思考。

四、將生活實(shí)例改進(jìn)課后習(xí)題

課后習(xí)題是教學(xué)過程中鞏固知識(shí)的一個(gè)重要渠道，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課后習(xí)題太抽象，致使學(xué)生在解答的過程中總會(huì)出現(xiàn)問題，起不到應(yīng)有的效果。因此在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)例改善課后習(xí)題，利用學(xué)生日常生活中可見的各類事物，以物理原理探究的角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活周邊現(xiàn)象，鞏固學(xué)過的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)一步解決生活問題，切實(shí)達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)，即通過課本上物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的生活能力。例如，通過熱能的學(xué)習(xí)，物理教師可以指導(dǎo)學(xué)生試著計(jì)算多水久可以被燒開，通過物體密度的學(xué)習(xí)，物理教師可提問如何快速將不飽滿的谷粒從全部的谷粒中挑選出來。這些生活中常見的問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到學(xué)以致用，讓物理規(guī)律，來源于生活，應(yīng)用于生活。

總而言之，生活化教學(xué)是物理教學(xué)的重要策略，教師必須讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，把物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，使物理學(xué)習(xí)更加貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠真正地提高科學(xué)素養(yǎng)，這才是物理教學(xué)課堂的目標(biāo)，才是成功的物理教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省濱海縣陸集中學(xué)）