四環節課堂教學模式的調查與反思

劉玉喜

為了深化課堂教學改革，貫徹新課程理念，大面積提高課堂教學質量，為此我校制定了“導學——檢測——合作釋疑——當堂達標”的四環節教學模式。新課程改革在我校的高一、高二已經實施了二年。但是作為新高一這一特殊的群體，無論對學生還是教師都面臨著嚴峻的問題。為此筆者對高一實施新課改的情況進行了調查與研究。

為了真正的掌握與了解高一實施新課改的狀況，筆者從學生和教師兩個方面進行了調查研究。為此，筆者設置了以下幾個方面的問題：

教師方面：

1。你是否真正領悟新課改精神

A。領悟 B。基本領悟 C。很迷茫

2。你是否在課堂教學中實施新課改

A。實施 B。偶爾 C。不實施

3。你是否愿意積極實施新課改

A。愿意 B。不愿意

4。你認為新課改實施的難度在哪里

A。操作上存在問題

B。擔心學生上課聽不懂，還是傳統的方式好

學生方面：

1。你對教師這種新課改的教學模式能否接受

A。接受（文） B。不接受（文）

A。接受（理） B。不接受（理）

2.你不能接受這種教學的原因是什么

A。聽不懂 B。不會預習自學

1A1B1C 你是否真正領悟新課改精神1 35%153% 112% 你是否在課堂教學中實施新課改1 34%1 45%1 21% 你是否愿意積極實施新課改1 73% 127% 你認為新課改實施的難度在哪里1 19%1 81% 你認為教師這種新課改的

這種教學模式能否接受1 85%（文）

36%（理）1 15%（文）

64%（理） 你不能接受這種教學的原因是什么？ 182%1 18% 從上面調查結果不難發現，在領悟新課改精神方面，還有部分教師沒有領會，竟然還有12%的教師還處在迷茫的階段。在實施新課改方面文科教師相比較理科教師更愿意實施新課程改革。大部分教師不愿意實施新課改的主要原因就是怕學生聽不懂，甚至對于學生方面都反映上課聽不懂，特別是理科的科目。

為了順利地實施四環節的課堂教學模式，教師不妨從下面三方面入手：

一、解放思想，轉變觀念

《新課程標準》明確要求讓學生親身體驗知識發生發展的過程，讓學生體驗解決問題的樂趣。并且明確強調學生是課堂的主人，讓學生通過自主探索或者合作交流的方式去發現問題和解決問題。教師的角色只是課堂的組織者和引導者。為此，教師要解放思想、轉變觀念，要大膽的放手讓學生通過自主、合作、交流的方式去解決問題。

如在講解《對數函數》一節中，教師可以設置以下的教學目標和自學提綱：

1。學習目標：（1）理解對數的概念；（2）能夠進行對數式與指數式的互化；（3）會根據對數的概念求一些特殊的對數式的值.

2。自學提綱：閱讀教材P72-74頁，思考（1）什么是對數？底數？真數？（2）對數式與指數式的關系 ab；（3）常用對數與自然對數的底數分別是什么？（4）對數的性質：

①真數N 0（填“>”或“<”）；零和負數 對數（填“有”或“沒有”）；

②loga1= （a>0，a≠1）；

③logaa= （a>0，a≠1）；

④alogaN= （a>0，a≠1）.

讓學生根據教學目標和自學提綱真正地掌握指數式和對數式的互化，并且掌握各個字母之間的關系，并能推出有關對數的恒等式。如在《冪函數》中，教師在合作釋疑中讓學生采取小組合作的方式解決下面的例題：

例題已知冪函數y=xn2-2n-3（常數n∈Z）的圖象在第一象限為減函數，且關于原點對稱，求n的值。

這題學生通過小組合作的方式，能對冪函數的性質更加了解。通過自己解決問題學生能體驗出學習的樂趣。因此，教師要解放思想，轉變觀念，讓學生真正成為課堂的主人，把課堂還給學生，讓學生通過探索，交流掌握知識的來龍去脈。讓學生真正的動起來。

二、降低難度，合理編制學案

教師在學案的編寫上一定要降低難度，控制難度，讓學生通過自主或者小組合作的方式能解決問題。

如講解《集合的交并補》一節中。教師在編寫學案時，運用例題：已知全集S={1，2，3，4，5}，A={ x∈S|x2-5qx+4=0}.（1）若

為了深化課堂教學改革，貫徹新課程理念，大面積提高課堂教學質量，為此我校制定了“導學——檢測——合作釋疑——當堂達標”的四環節教學模式。新課程改革在我校的高一、高二已經實施了二年。但是作為新高一這一特殊的群體，無論對學生還是教師都面臨著嚴峻的問題。為此筆者對高一實施新課改的情況進行了調查與研究。

為了真正的掌握與了解高一實施新課改的狀況，筆者從學生和教師兩個方面進行了調查研究。為此，筆者設置了以下幾個方面的問題：

教師方面：

1。你是否真正領悟新課改精神

A。領悟 B。基本領悟 C。很迷茫

2。你是否在課堂教學中實施新課改

A。實施 B。偶爾 C。不實施

3。你是否愿意積極實施新課改

A。愿意 B。不愿意

4。你認為新課改實施的難度在哪里

A。操作上存在問題

B。擔心學生上課聽不懂，還是傳統的方式好

學生方面：

1。你對教師這種新課改的教學模式能否接受

A。接受（文） B。不接受（文）

A。接受（理） B。不接受（理）

2.你不能接受這種教學的原因是什么

A。聽不懂 B。不會預習自學

1A1B1C 你是否真正領悟新課改精神1 35%153% 112% 你是否在課堂教學中實施新課改1 34%1 45%1 21% 你是否愿意積極實施新課改1 73% 127% 你認為新課改實施的難度在哪里1 19%1 81% 你認為教師這種新課改的

這種教學模式能否接受1 85%（文）

36%（理）1 15%（文）

64%（理） 你不能接受這種教學的原因是什么？ 182%1 18% 從上面調查結果不難發現，在領悟新課改精神方面，還有部分教師沒有領會，竟然還有12%的教師還處在迷茫的階段。在實施新課改方面文科教師相比較理科教師更愿意實施新課程改革。大部分教師不愿意實施新課改的主要原因就是怕學生聽不懂，甚至對于學生方面都反映上課聽不懂，特別是理科的科目。

為了順利地實施四環節的課堂教學模式，教師不妨從下面三方面入手：

一、解放思想，轉變觀念

《新課程標準》明確要求讓學生親身體驗知識發生發展的過程，讓學生體驗解決問題的樂趣。并且明確強調學生是課堂的主人，讓學生通過自主探索或者合作交流的方式去發現問題和解決問題。教師的角色只是課堂的組織者和引導者。為此，教師要解放思想、轉變觀念，要大膽的放手讓學生通過自主、合作、交流的方式去解決問題。

如在講解《對數函數》一節中，教師可以設置以下的教學目標和自學提綱：

1。學習目標：（1）理解對數的概念；（2）能夠進行對數式與指數式的互化；（3）會根據對數的概念求一些特殊的對數式的值.

2。自學提綱：閱讀教材P72-74頁，思考（1）什么是對數？底數？真數？（2）對數式與指數式的關系 ab；（3）常用對數與自然對數的底數分別是什么？（4）對數的性質：

①真數N 0（填“>”或“<”）；零和負數 對數（填“有”或“沒有”）；

②loga1= （a>0，a≠1）；

③logaa= （a>0，a≠1）；

④alogaN= （a>0，a≠1）.

讓學生根據教學目標和自學提綱真正地掌握指數式和對數式的互化，并且掌握各個字母之間的關系，并能推出有關對數的恒等式。如在《冪函數》中，教師在合作釋疑中讓學生采取小組合作的方式解決下面的例題：

例題已知冪函數y=xn2-2n-3（常數n∈Z）的圖象在第一象限為減函數，且關于原點對稱，求n的值。

這題學生通過小組合作的方式，能對冪函數的性質更加了解。通過自己解決問題學生能體驗出學習的樂趣。因此，教師要解放思想，轉變觀念，讓學生真正成為課堂的主人，把課堂還給學生，讓學生通過探索，交流掌握知識的來龍去脈。讓學生真正的動起來。

二、降低難度，合理編制學案

教師在學案的編寫上一定要降低難度，控制難度，讓學生通過自主或者小組合作的方式能解決問題。

如講解《集合的交并補》一節中。教師在編寫學案時，運用例題：已知全集S={1，2，3，4，5}，A={ x∈S|x2-5qx+4=0}.（1）若

為了深化課堂教學改革，貫徹新課程理念，大面積提高課堂教學質量，為此我校制定了“導學——檢測——合作釋疑——當堂達標”的四環節教學模式。新課程改革在我校的高一、高二已經實施了二年。但是作為新高一這一特殊的群體，無論對學生還是教師都面臨著嚴峻的問題。為此筆者對高一實施新課改的情況進行了調查與研究。

為了真正的掌握與了解高一實施新課改的狀況，筆者從學生和教師兩個方面進行了調查研究。為此，筆者設置了以下幾個方面的問題：

教師方面：

1。你是否真正領悟新課改精神

A。領悟 B。基本領悟 C。很迷茫

2。你是否在課堂教學中實施新課改

A。實施 B。偶爾 C。不實施

3。你是否愿意積極實施新課改

A。愿意 B。不愿意

4。你認為新課改實施的難度在哪里

A。操作上存在問題

B。擔心學生上課聽不懂，還是傳統的方式好

學生方面：

1。你對教師這種新課改的教學模式能否接受

A。接受（文） B。不接受（文）

A。接受（理） B。不接受（理）

2.你不能接受這種教學的原因是什么

A。聽不懂 B。不會預習自學

1A1B1C 你是否真正領悟新課改精神1 35%153% 112% 你是否在課堂教學中實施新課改1 34%1 45%1 21% 你是否愿意積極實施新課改1 73% 127% 你認為新課改實施的難度在哪里1 19%1 81% 你認為教師這種新課改的

這種教學模式能否接受1 85%（文）

36%（理）1 15%（文）

64%（理） 你不能接受這種教學的原因是什么？ 182%1 18% 從上面調查結果不難發現，在領悟新課改精神方面，還有部分教師沒有領會，竟然還有12%的教師還處在迷茫的階段。在實施新課改方面文科教師相比較理科教師更愿意實施新課程改革。大部分教師不愿意實施新課改的主要原因就是怕學生聽不懂，甚至對于學生方面都反映上課聽不懂，特別是理科的科目。

為了順利地實施四環節的課堂教學模式，教師不妨從下面三方面入手：

一、解放思想，轉變觀念

《新課程標準》明確要求讓學生親身體驗知識發生發展的過程，讓學生體驗解決問題的樂趣。并且明確強調學生是課堂的主人，讓學生通過自主探索或者合作交流的方式去發現問題和解決問題。教師的角色只是課堂的組織者和引導者。為此，教師要解放思想、轉變觀念，要大膽的放手讓學生通過自主、合作、交流的方式去解決問題。

如在講解《對數函數》一節中，教師可以設置以下的教學目標和自學提綱：

1。學習目標：（1）理解對數的概念；（2）能夠進行對數式與指數式的互化；（3）會根據對數的概念求一些特殊的對數式的值.

2。自學提綱：閱讀教材P72-74頁，思考（1）什么是對數？底數？真數？（2）對數式與指數式的關系 ab；（3）常用對數與自然對數的底數分別是什么？（4）對數的性質：

①真數N 0（填“>”或“<”）；零和負數 對數（填“有”或“沒有”）；

②loga1= （a>0，a≠1）；

③logaa= （a>0，a≠1）；

④alogaN= （a>0，a≠1）.

讓學生根據教學目標和自學提綱真正地掌握指數式和對數式的互化，并且掌握各個字母之間的關系，并能推出有關對數的恒等式。如在《冪函數》中，教師在合作釋疑中讓學生采取小組合作的方式解決下面的例題：

例題已知冪函數y=xn2-2n-3（常數n∈Z）的圖象在第一象限為減函數，且關于原點對稱，求n的值。

這題學生通過小組合作的方式，能對冪函數的性質更加了解。通過自己解決問題學生能體驗出學習的樂趣。因此，教師要解放思想，轉變觀念，讓學生真正成為課堂的主人，把課堂還給學生，讓學生通過探索，交流掌握知識的來龍去脈。讓學生真正的動起來。

二、降低難度，合理編制學案

教師在學案的編寫上一定要降低難度，控制難度，讓學生通過自主或者小組合作的方式能解決問題。

如講解《集合的交并補》一節中。教師在編寫學案時，運用例題：已知全集S={1，2，3，4，5}，A={ x∈S|x2-5qx+4=0}.（1）若