良好的開端是成功的一半

龍中學　周健鷹

俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。高中物理精彩導入是高效課堂的前奏曲，能扣住學生的心弦提高學習興趣，使學生及時明確自主探究的目標，并主動打開創新思維的閘門，為提高課堂效率奠定基礎。筆者順應時代改革潮流，積極探索高中物理課堂有效導入之途徑，現借此平臺暢談膚淺體會。

一、問題導入，引人入勝

“學起于思，思源于疑。”高中物理新課導入過程中，教師有意識的創設懸念性問題，學生在好奇心的驅使下產生疑慮和矛盾心理，自主探究問題的欲望隨之提升。譬如：我在“平拋運動”的導入時，設置如下問題：一架水平飛行的小型運輸機，如何把救援物資投向災區定指定地點？在目的地的正上方法投下，還是離目的地保持一定的水平距離時投下？一石激起千層浪，許多學生立即投入到熱烈的討論之中，隨著師生互動的逐步展開，上述懸念性問題迎刃而解。再如，我在教“自由落體運動”時，先在講臺上簡單的做了一個小實驗，左手握一元硬幣，右手拿一張小紙片，在同一高度同一時間豎直下落，讓學生在觀察其結果的基礎上進行提問：“紙片與硬幣下落的速度為什么不同？”學生異口同聲的回答：“硬幣比紙片重”。我繼續提問：“假如把紙片與硬幣捆綁在一起下落，那會出現怎樣的結果？”有些學生認為：捆綁后的物體下落速度快慢介于硬幣和紙片單獨下落之間；有些學生則認為：由于捆綁后的物體重量更大，所以下落的速度比硬幣與紙片各自下落都要快。我緊接著逼問學生：“正確的結果到底是怎樣的？”頓時，教室里鴉雀無聲，學生都全身心投入到積極的思維狀態。通過師生互動性討論分析，得出“物體越重下落越快” 這個結論是錯誤的。

二、實驗導入，激發興趣

物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科，成功的實驗既讓學生在觀察的基礎上產生一種渴望得到結果的欲望，又能有效激發學生自主探究的興趣。譬如，我教“動量和沖量”時，在講臺上預先放置了高度為25厘米的玻璃廣口瓶，瓶底放置了一塊加厚棉質軟墊，上面放上學生寫字用的塑料墊板，板上再安放了一個生鴨蛋，我先用手慢慢抽動墊板，鴨蛋隨墊板一起運動直至離開瓶口還留在板上；接著，我迅速抽出墊板，墊板瞬間離開瓶口，鴨蛋落在棉質軟墊上，但未破碎。最后，我把棉質軟墊換成一塊厚度相當的鐵片，按照上述步驟操作，結果隨著第二次動作啟動，只聽“咔”的一聲，鴨蛋破碎了。學生目瞪口呆，都感到不可思議，紛紛投入到探究動量和沖量知識的過程中去。

三、隨機應變，靈活導入

教師的備課是提高課堂效率的前提條件，但也不能唯“備”是從，在特定的條件下，可以靈活采取隨機應變法導入新課。所謂隨機應變導入，就是教師根據課堂教學的實際情況，臨時采取相應的方法導入新課。當然，這種導入方法必須恰到好處，絕不能牽強附會；隨機應變不是無原則的隨便，務必切合教學目標能用得自然而巧妙。譬如：我教“運動的合成與分解”時，恰逢外面下起了蒙蒙細雨，風刮著雨絲形成一條條斜線，不少學生向窗外偷看。此時，我趁機提問學生：“假如沒有風，小雨一定沿著什么方向運動？”全體學生異口同聲的回答：“沿豎直方向下落。”這樣的隨機應變導入，有效的集中了學生的注意力，為學生全身心投入自主探究活動鋪平了道路。

四、故事導入，趣味盎然

導入新課時可以講述一些與教學內容相關的趣味故事，以吸引學生集中注意力學習新知識，積極參與探究新問題。譬如，我教“速度和加速度”時，講述了因缺乏物理知識而鬧出笑話的故事：一天上午，武漢一名交通警察攔下了一位嬌艷女子小轎車后，邊敬禮，邊說道：“尊敬的女士，這里限速 100公里/小時，您的車大大超速了。”這位女子感到有點委屈，竟然爭辯道：“我只行駛了20分鐘，還沒有到100公里呢！”警察繼續笑著回答：“我講的每小時速不能超過100公里，你這樣的行駛是違規超速了。”女士卻嬌嬌滴滴的說：“我還有 10分鐘就到了目的地，不滿一個小時，哪有你說的每小時100公里超速的道理啊？”此時，歡笑聲淹沒了整個教室，達到了趣味盎然的美妙境界。如此的導入，雖然運用了簡單的小故事，但營造了輕松愉快的教學氛圍，為全面提高課堂效率創造了不可缺少的條件。

五、類比導入，涇渭分明

高中物理知識比較抽象，有些學生對概念知識感到模糊不清。因此，在學生學習基本概念時可以采用類比法導入新課，以利學生在相關的事物比較中正確理解其概念的內涵和外延。譬如，我引導學生學習“電勢能的概念”時，就通過借助重力勢能與電勢能類比來導入新課，從而讓學生順利學習、掌握電勢能的概念；教電流的概念時，我引導學生拿熟悉的水流來進行類比引入電流概念的學習；教電磁振蕩的概念時，通過單擺的概念進行類比引入新知識的探究。總之，新課導入時適度應用類比法導入新課不僅降低了學生的理解難度，而且有效的幫助學生找到各個知識之間連接點，從而使學生所探究的知識更加完整，有利于學生提高創新意識和創新能力。

山清水秀綠洲嵌，改革春雨如甘泉，新課導入多渠道，知識能力求雙全。高中物理新課程改革已結出累累碩果，但隨著教育競爭形勢的日趨激烈，站在一線的高中物理教師必須正確面對現實，著眼長遠，積極投入到日新月異的改革浪潮中去，為構建更加完美的“15/20/10”教學模式奉獻自己的青春年華。