生活體驗(yàn)與高中物理教學(xué)

曾濤

親自參與社會生活實(shí)踐，會獲得一定經(jīng)驗(yàn)，即個(gè)體活體驗(yàn)。它有感官性的，也有情感性的，有勞動實(shí)踐類的，也有精神思維類的。生活體驗(yàn)對人全面發(fā)展至為重要，物理學(xué)本身也來源于自然、來源于生活，要真正的學(xué)好物理科學(xué)，并能學(xué)以致用，離不開豐富的生活實(shí)踐與良好生活習(xí)慣。高中物理教學(xué)的難度較高，其包含大量的抽象知識，作為一門與自然、生活、科學(xué)密切相關(guān)的科目，關(guān)于生活性的問題又能引起學(xué)生探索的興趣，通過解決生活性問題，學(xué)生能形成初步的科學(xué)觀，養(yǎng)成分析、解決問題的習(xí)慣，其觀點(diǎn)、知識、能力得到提升，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此，將生活體驗(yàn)應(yīng)用于高中物理教學(xué)是本文的任務(wù)所在。

一、通過生活體驗(yàn)展開高中物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門抽象性較高的學(xué)科，為了達(dá)到既定的教學(xué)效果，教師必須安排學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，探究這些現(xiàn)象發(fā)生的特征，并總結(jié)這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。為此，可以將生活體驗(yàn)帶入其中。在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生會產(chǎn)生各種問題，面臨這些問題時(shí)，學(xué)生能夠積極的去探索答案是有效學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。因?yàn)椋d趣是最好的老師，為了讓學(xué)生主動探索，教師必須采取科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生探索的興趣，學(xué)生也只有感到物理學(xué)科的趣味，才會主動的走進(jìn)物理世界之中。

例如，在“太陽能的使用”這一課題中，即可讓學(xué)生參閱《農(nóng)村太陽能的利用》、《太陽》、《少年自然百科全書》、《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)講座》等文獻(xiàn)。在資料收集完成后，需要進(jìn)行進(jìn)一步的分析，取出過時(shí)、重復(fù)的資料，保留完整、全面、深刻以及含有新材料與新觀點(diǎn)的資料，在資料類型與數(shù)量較多的情況下，應(yīng)該對資料進(jìn)行合理的編排。如在“超重與失重”這一節(jié)課中，為了提升學(xué)生的探索興趣，可以設(shè)置相關(guān)的情景。教學(xué)開始時(shí)，可以先利用多媒體播放一些關(guān)于宇航員生活的片段，讓學(xué)生看到，宇航員在飛行器中是一種漂浮的狀態(tài)，學(xué)生看到這種片段后，會受到吸引，會想要去探索，為什么宇航員在飛行器中是漂浮著的呢，這樣，在引入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容后，就更加容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。通過這樣一些生活的情境設(shè)置，學(xué)生更容易從自己的體會出發(fā)，領(lǐng)悟出判斷力效果的方法，相反如果單靠教師用語言講授方法，效果會差。

二、以生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不能脫離生活，只有將物理知識與學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合，才能夠引起學(xué)生的興趣。提問時(shí)，要注意問題之間的銜接以及問題的難度和深度，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維就能夠隨著提問的深入而逐漸的被調(diào)動起來，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如“楞次定律”的教學(xué)中，可以使用提問式的教學(xué)方式來激發(fā)出學(xué)生探索的興趣。在課堂開始，教師可以先做試驗(yàn)，將小燈泡與螺線管用電線連接，連接完成后，在螺線管中插入條形磁鐵，讓學(xué)生觀察小燈泡的變化情況。實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠看到小燈泡在瞬間變亮。這時(shí)提問：為什么在沒插入條形磁鐵時(shí)小燈泡沒有變化呢？為什么小燈泡只有瞬間的變化？在小燈泡變化的過程中什么物理量出現(xiàn)變化？提問時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這種模式下，學(xué)生會積極的去尋求問題的答案，既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，又能夠刺激學(xué)生的求知欲望。又如，“力的合成與分解”的教學(xué)中，學(xué)生對力的作用效果一知半解。身邊雖然存在各種各樣的力，卻因?yàn)榱床灰娒恢焕斫庠怼Ｋ孕枰O(shè)計(jì)一些能夠聯(lián)系起學(xué)生對力的作用效果進(jìn)行感受的生活體驗(yàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。兩個(gè)人一起提重物時(shí)，是豎直提省力些還是分別往兩邊提；將鉛筆頭系在橡皮筋的中間，橡皮筋一邊套在中指上，另一邊系上重物，然后把手掌豎直，讓鉛筆尖戳在手心的，橡皮筋被拉緊。這樣通過聯(lián)系生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用，以用促學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行良性循環(huán)，更好地學(xué)習(xí)物理知識。從這一層面而言，物理研究的基礎(chǔ)就是生活，從生活出發(fā)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫安拍軌蚣?lì)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究。

三、注意把握課堂時(shí)間，科學(xué)的選擇生活體驗(yàn)案例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，帶入生活體驗(yàn)的教學(xué)模式有更多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，增強(qiáng)學(xué)生自信心，活躍課堂氣氛，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是費(fèi)時(shí)間，高中學(xué)生的課業(yè)任務(wù)繁重，給生活體驗(yàn)式教學(xué)模式在物理課堂中的應(yīng)用帶來障礙。在整個(gè)課堂中都開展生活體驗(yàn)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，為此，教師必須要把握好教學(xué)時(shí)間，科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容。

如復(fù)習(xí)課時(shí)就可以將生活體驗(yàn)帶入教學(xué)過程。為此，可以使用提問式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，回顧時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，把握好提問的難度，并根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，適當(dāng)增加問題難度，這樣即可達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。完成知識回顧后，可以布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。學(xué)生練習(xí)時(shí)也可以使用生活體驗(yàn)的教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目自行的尋找物理規(guī)律，列出方程，并根據(jù)已知的物理量求得答案。整個(gè)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，使用生活體驗(yàn)式教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對教學(xué)效果的提升作用顯著。

四、結(jié)語

總而言之，帶入生活體驗(yàn)的教學(xué)模式是一種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，將其應(yīng)用在高中物理課堂中可以有效的提升課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師要意識到，該教學(xué)模式占用的時(shí)間較多，因此，在教學(xué)的過程中，要合理的安排時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探究。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，生活體驗(yàn)式教學(xué)模式定可以取得良好的效果。