農村小學“口語交際”教學策略

魏幫德

摘 要：隨著社會的發展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現代公民必備的能力要求。“口語交際”成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。為此，本文作者就小學語文教學中學生口語交際能力進行探討。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-259-01

《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務。在農村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況出現。如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平？經過幾年探討，我認為可以從以下幾方面入手：

一、創設情境，優化課堂，激發欲望

《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的人際交流的素養。”根據課標精神結合十幾年的教學經驗，我的理解是：口語交際是以口頭語言為載體而進行的交際活動。而這種言語交際活動往往需要特定的語言環境。因此，口語交際教學中精心創設符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調動出來，學習時的自我表現欲望才會增強。學生就會帶著情感，懷著興趣，走進創設的情境，最佳地發展口語表達能力。語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要創設的情境也是各不相同的。

二、開發資源，整合教材，提供學生喜歡的交際話題

新教材對“口語交際”知識內容、能力培養進行了科學、系統的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第十一冊《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農村的學生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學生無話可說，更沒了交際的興趣。《標準》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，支努力開發，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農村，把教材的教學要求與學生實際結合起來，重新整合、變通。《過生日，請同學吃飯好不好》要求學生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學生討論農村的這些習俗好不好。學生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學生個個有理有據，異常活躍。這樣，既達到了教材的培養目標，又很好地利用當地資源。

三、加強實踐、突出互動，發展學生交際語言

《課程標準》指出：“不斷發展規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣，“在農村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現了不會說的現象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發展、規范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規范語言，在互動中發展語言。

1、雙向互動，多向交流。在口語交際過程中，雙方直接交流，相互不斷互換聽說的角色，憑著對對方話語的理解，作出恰當的反應（包括言語、神態表情、動作等），使交際往來能繼續，從而實現交際的目的。因此，提供這種雙向互動的條件和機會，讓學生進行口語交際，是上好口語交際課的必要條件。要克服過去偏重獨白言語訓練的傾向，克服把“聽”和“說”機械分割的毛病，強調交流傳遞，關注聽者的反應，創設交際情境，讓學生練習，實現真正的“雙向互動”，達到多向交流的目的。

2、擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。短短的40分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，我要求學生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。這樣長期訓練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學生的口頭語言，還發展了學生的交際能力。

四、關注過程、積極評價，激勵交際信心

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。

1、定優秀，感受成功。口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2、鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，我常講些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

總之，只有教師準確把握教材，合理利用教材，創造寬松、愉悅的交際環境，才能激發學生的表達欲，更好地激起他們交際的欲望。交際能力的訓練應是長效的，應貫穿于整個語文教學，應滲透學生的課內、課外、校內、校外的生活環節，讓新一代的公民都具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應瞬息萬變的時代需求。