淺談小學語文課堂中學生個性的發揮

劉蘭菊

摘 要：作為小學生，他們的性格、個性尚未定型，正處在形成的過程中，具有很強的可塑性。老師作為學生學習的協作者、組織者和引導著，應尊重他們的人格，關注個體差異，滿足不同學生的個體需要，這也是現代現代教育理論的要求。因此，如何創設能引導學生參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握好應用知識的態度和能力，讓學生成為課堂的主角，體現其豐富的個性，是我們小學語文教師只得深思的一個問題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學生個性；發揮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-254-01

語文是一門創造性思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態，必定會爆發出無限的創造火花。因此現代語文教育觀提倡在課堂中以學生為主體，教學以人為本，充分開發學生的各種潛能，注重健全學生個性品質的形成，讓學生在言語實踐活動中真正“動”起來。傳統的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛以及過度強調的思想教育讓學生要么不敢想、不敢說，要么就說假話、套話、空話，這種現象顯然極大地束縛了學生的思維，極不利于創新精神的發揚。因此，現代教育中老師急需喚回學生的自信。“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂教學要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設教學情境，讓學生在樂趣中學習

傳統的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛以及過度強調的思想教育讓學生要么不敢想、不敢說，要么就說假話、套話、空話，這種現象顯然極大地束縛了學生的思維，極不利于創新精神的發揚。因此，現代教育中老師急需喚回學生的自信。“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

二、調動多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，現代教育中老師急需喚回學生的自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自主地學、思、疑、問。只有這樣，學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。那么，教師應當怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，要鼓勵他們暢所欲言。只有在學生喜歡的領域里活動時，他們才會投入、才會自信。

三、放飛思維，讓學生在互動合作

合作學習在語文教學中的運用，使學生在合作中互相彌補、借鑒、啟發，形成立體的、交互的思維網絡。合作互動是學生自己教育自己和互相學習、互相促進的過程，有利于減輕學生的心理負擔，激發學生的學習興趣，培養和鍛煉學生的自主學習的能力，提高學生的責任感和自信心。在語文教學中，構建語文的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也是毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、多種形式朗讀，激活課堂

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運作的精妙，思維表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會，朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

五、尊重學生，品味成功

良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真正正地活起來。

總之，語文教學的獨特作用，不僅在于它以傳承直接孕育創造精神的民族文化為已任，而且是養成創新能力、培養創新個性品質的主要源泉。在語文教學中，學生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、勇于進取、堅持已見……以及許多所犯的美麗的“錯誤”，往往就是創新人才“思維火花”的精彩閃現。我們要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上得到充分的發揮。