怎樣提高高中生物課堂達標訓練的有效性

郝茂賢

摘 要：高效的課堂訓練是提高課堂教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，它的目的在于幫助學生鞏固所學知識，提高學生對知識點的實際運用能力。處在教育體制大改革的今天，新的教育教學方式已成為教育工作者努力研究的課題，怎樣通過有限的課堂達標訓練使學生在很短的時間內(nèi)達到更佳的學習效果，已成為身在教育前線的教師們急待解決的問題之一。

關鍵詞：高中生物；達標訓練；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-353-01

高效課堂是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，課堂訓練作為提高課堂教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，在高效課堂教學中起著極其重要的地位。課堂練習不僅能突出課堂教學重點、難點，而且能反饋學生對課程知識點的掌握情況、培養(yǎng)學生的學習技能和思考方式，挖掘學生學習的潛力。因此，教學中如何緊扣知識要點，設計出切實可行的課堂練習，提高課堂達標訓練的有效性是一個極其重要的問題。結合自己的生物教學實踐，對怎樣提高課堂達標訓練的有效性提出以下幾點看法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，提高教學效率，課前，必須認真熟悉教材和教師用書，深刻理解教材內(nèi)容，結合教學大綱及高頻考點找出教學內(nèi)容的重難點。確定好目標，設計好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，這就要求教師必須要精心備課。

1、深刻理解教材內(nèi)容，熟悉教材中的知識點。

深刻理解教材內(nèi)容不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘提煉出教材的精髓內(nèi)涵。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣在教學過程中就更能深入淺出，對知識點的講解就更能游刃有余。在熟悉教材內(nèi)容的同時，遇到問題要及時解決，如查找有關資料解決，或與同事相互探究。只有在備課時及時解決問題，在教學過程中才能聯(lián)系學生實際理清教學思路。為了在課堂上能自如的掌控教學進程，掌握學生和使用教材，就必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際寫好詳細的教案。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業(yè)題都安排好。

2、精心設計教學過程中的問題。

教學的有效性還要關注教師的教學策略，也就是精心設計的教學過程。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。一份圖片的展示，也可能是一個故事的引入或一個問題的互動，這些都取決于我們教學過程的精心設計，同時也是一個教師職業(yè)素養(yǎng)和教學能力的體現(xiàn)。

二、組織課堂教學

1、興趣導入新課

興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和生物課程要點，從學生熟悉而又感興趣的事物入題，引發(fā)學生的學習興趣進而導入新課。這樣不僅調(diào)動了學生學習生物課程的動力和積極性，加深了學生印象，而且還對調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力具有很大的幫助。

2、組織學生自助學習，并聯(lián)系教材要點給學生設置疑問，以達到掌握當堂知識點的目的。

有效性教學的決定因素，并非教學內(nèi)容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中要擺正自己的位置，通過引導或給學生提出疑問，組織學生自助學習，提高學生對課堂學習的主動性，激發(fā)學生學習的積極性，最終完成當堂知識點的學習目的。

三、引領學生組織歸納當堂知識點

“授人以魚，不如授之以漁”，當堂課程的知識點不應該是由老師教會學生，而應當是由教師引導學生歸納總結出來。教師善于激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發(fā)微，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，真心誠意地把學生當作學習的主人，就要恰當?shù)匕l(fā)揮自身引導的作用，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。讓學生逐步從“學會”轉變到“會學”。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。當然，在此過程中，教師要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生都是學習活動的主體，不要厚此薄彼，使學生產(chǎn)生逆反心理。

四、精心設計題目訓練，以使該課堂達到課堂達標訓練的目的

課堂訓練是學生掌握知識、鞏固知識、形成應用、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是課堂教學中及其重要的組成部分，所以，老師們對于課堂訓練的選擇和設計就顯得尤為重要。

教材提供的練習往往比較簡單，學生往往是“一看就懂，考試時卻一做就錯”，這是因為我們的練習設計簡單、直接，訓練機械，缺少創(chuàng)造性，抹殺了學生之間的差異。成績優(yōu)異者品嘗不到創(chuàng)造的快樂，成績落后的者體會得最深的卻是考試時的挫敗感和對教材的深深埋怨。可見，課堂訓練的設計面臨的最大困境是：無效、低效、不切實際。課堂訓練題目設計可注意以下幾點：

1、訓練題要典型。重點在于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于強化知識要點，提高解題的能力。

2、難易適中，選題新穎。選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，打擊學生自信心和積極性。課堂訓練的目的在于啟迪、開發(fā)學生智力、適當拓展知識面。設置訓練題時應從學生實際出發(fā)，符合學生的認識規(guī)律，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

3、練習設計應與教材習題緊密結合，做到以課本習題為基礎。課堂達標訓練教學是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

參考文獻：

[1] 張金.如何增強生物學課堂訓練的有效性.生物學教學，2010，第一期.

[2] 曾露嬌.高中生物趣味教學案例及分析.考試期刊，2012年13期.endprint