提高初中化學課堂教學的有效性的策略

魯永輝

摘 要：新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展。學生知識的獲得，能力的提高以及創新精神的培養，課堂教學是主渠道。因此，課堂教學的有效性是每一位教師應當關注的話題。為使初中生學好基本化學知識和技能，就要注重提高初中化學課堂教學的有效性。培養學習興趣，激發學生求知欲；重視基本概念教學；重視加強實驗和直觀教學；注重課堂設計。

關鍵詞：新課程；化學教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-340-01

新課程的核心理念是“以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發展”，培養學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高以及創新精神的培養，課堂教學仍是主渠道，而課堂教學的有效性就成為我們每一位教師必須面對的話題。筆者認為提高初中化學教學有效性，應注意以下幾個方面。

一、培養學習興趣，激發學生的求知欲

當學生對某門學科感到興趣，就會積極主動地去學習，學習也一定會更有成效。學生剛剛開始學習化學時，一般興趣都比較濃厚，求知欲比較旺盛。但當他們感到一些抽象的概念難懂，或化學用語不易記牢，或對一些描述性材料感到枯燥乏味時，往往會把學習化學視為畏途，并會錯誤地認為化學是一門“死記硬背”的學科。所以，在化學教學中，如何培養學習興趣，激發學生的求知欲，是非常必要的。教師在教學中要充分運用化學實驗或聯系生產和日常生活的化學現象，引導學生積極思維，教師應認真分析學生學習中產生困難的原因，或分散難點，或設計符合學生實際的知識坡度，讓學生在不斷取得學習成果中鞏固和保持學習興趣，提高學習積極性。對基礎較差的學生，更要愛護他們學習的積極性，幫助他們克服學習中的困難，樹立學習的信心。

二、重視基本概念的教學

初中化學的基本概念，包括表示物質組成、結構、性質、變化、化學量和化學用語等各個方面。如：分子、原子、元素、化合價、化合物、酸、堿、鹽等。使學生理解這些概念， 對學好化學是非常重要的。在基本概念的教學中，應當注意以下幾個方面：

（一）盡可能通過實驗現象或具體事例的分析，經過抽象，概括導出概念。這樣，不僅對概念容易理解，印象深刻， 而且有利于能力的培養。

（二）既要給概念以明確、肯定的涵義，又要掌握好概念的階段性，防止把概念絕對化。概念有個發展過程，有時只能根據學生的水平講授初步的概念，然后逐步地擴大和加深，逐步趨向完善。

（三）加強新舊概念的聯系，對一些近似的，容易混淆的概念，要引導學生分析，比較、掌握它們本質的區別和內在的聯系。

（四）通過做習題和做實驗中應用已學的概念加深對概念的理解，提高運用概念的能力。

三、重視加強實驗和直觀教學

化學是以實驗為基礎的學科。化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用。實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分。通過實驗現象的觀察和分析，有助于形成化學概念，有助于理解和鞏固知識，有助于發展學生的能力。

化學教學如果不在實驗上下功夫，是很難完成教學任務的。教師應千方百計，克服困難，創造條件，因陋就簡，做好規定的各項實驗。教師演示實驗現象要明顯，應使全班學生都能看到。在每個實驗中怎樣引導學生觀察和分析實驗現象，教師應做到心中有數。教師在實驗操作上應起示范作用。有的實驗設備簡單，操作簡便，并沒有什么危險，可以采用邊講邊實驗的方式進行，這樣可以提高學生的學習興趣，增強動手的能力。

直觀教學有利干學生形象、生動地理解教材，有利于學生在獲得豐富的感性材料的基礎上開展積極的思維活動，正確形成概念。教學中除加強實驗以外，還要適當運用模型、圖表、幻燈錄相、教學電影、課件等教學設備，幫助學生認識微觀現象，理解基本理論。

為了更有效地加強實驗教學，引導學生主動參與實驗。教學中我常常對一些演示實驗和學生分組實驗作改進和變通。由驗證性實驗改為實驗設計、實驗探究，將部分教師演示實驗改為學生參與演示實驗，收到了良好的教學效果。如學生在學習了酸堿鹽的鑒別后，總想找機會實戰一下，為了提高學生的能力，我設計了常見酸堿鹽的鑒別，先設計好表格，將學生分組，每組提供5種不同的溶液并提供相應的五個標簽如：①HCl；②H2SO4；③NaCl；④NaOH；⑤Na2CO3。將試管排列在試管架上，學生只知道有這幾種藥品，要求學生運用已學過的知識，利用桌上提供的儀器和藥品，給每支試管貼上正確的標簽。學生情緒高漲，討論實驗方案，實驗驗證，記錄有關現象等等，這是教師講解所無法達到的。

四、注重課堂設計，追求教學實效

（一）課堂教學設計要體現以學生為本的理念

根據本班學生的學習水平和學習習慣，結合所要掌握的基礎知識和基本技能，設計出符合本班學生的教案。俗話說：教無定法，不同的教師有不同的教學風格，不同的班級不同的學生也有不同的教法。我教的學生往往思維比較靈活，設計教案時我總是多預設問題，追問到底，這樣會進一步促進學生思維能力的提高。

（二）課堂教學設計要突出以問題意識為中心

作為教師應帶著問題走進課堂教學設計，教學設計要有問題意識。沒有問題，也就沒有發現，就沒有真正意義上的思考，更說不上創新。帶著問題進行教學設計，以探索和研究的姿態、從學生的角度去思索，就會在教學設計過程中發現問題并找到解決問題的各種好辦法，就會在和學生的互動中開闊視野。

（三）課堂教學設計要以教學內容為突破口

優秀的課堂設計往往對于公開課、示范課來說是比較好的，有的老師就照搬照用，我感到一點兒都不實用，我的學生有自已的特點，教學中我從不搞花架子，根據不同的教學內容，設計出符合我班學生的教案，不是什么課都用多媒體，不是什么課都要做實驗，追求教學實效。

總之，提高課堂教學的有效性，教師要發揮主導作用，更重要的是體現學生的主體作用，使課堂教學充滿生機與活力。

參考文獻：

[1] 盛瑞香.淺談初中化學教學中應注意的幾個問題[J].濟寧師專學報2001.（12）.endprint